怎么解決中學生逆反心理?

一、如何正確對待逆反心理

逆反心理標志著中學生自我意識真正的形成過程中,一系列觀念交錯沖突矛盾斗爭的開始,是中學生開始系統形成自己獨立的人生觀價值觀的重要階段,如果這一階段的問題處理不好,會對整個人生觀價值觀的形成帶來巨大的不良影響。從短期的影響看,逆反心理沒得到及時妥善的處理,輕則對老師和家長的肺腑之言置之不理,荒廢了寶貴的學習時間,失去了升入更高級別學校深造的機會,重則學生被推到社會的另一面,對非法犯罪行為產生認同,對學生的一生帶來不可挽回的影響。

1、正確看待逆反心理

逆反心理是學生進入“心理斷乳”期的正常表現,許多家長應知道產生逆反心理的根本原因是孩子長大了,開始學著用不同角度批判的看待周圍的事物了,因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長,成長意味著進步,成長中的問題只能在成長中來解決,只要家長和教師給予處在叛逆期的學生足夠多的尊重和認同,再加上必要的耐心,幫助他們走過這一階段,絕大多數的學生最終會選擇回歸,重新建立起融洽和諧的親子關系和師生關系。

2、逆反心理體現了學生渴望被關注的需要

逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影,一方面學生渴望和周圍人不一樣,希望突出自我,另一方面他們又希望和周圍人一樣,以獲得足夠多的認同,“別的同學都有”是很多學生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學生人群而言,他們一方面要顯示出與成年人的不一樣,喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲,說著成年人聽不懂的名詞,另一方面他們又渴望早日成年,模仿成年人的生活,所以有的學生會用吸煙、早戀等標志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標簽。總而言之,逆反心理不能簡單地理解為學生凡事都要擰著干,處處和大人作對,只要學生有被認同的需要,他們就有機會被轉化。

3、合理疏導逆反心理

當學生在課堂上發表出人意料的言論時,教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵,就采取簡單粗暴的訓斥教育。也不能一味的采取“冷處理”,把學生晾在一邊,而應該看到他背后隱含著的心理符號:“我太孤獨了,我太需要理解了,他們都不理解我,快來關注我吧”。應該尋找機會多和他們溝通,多聽聽他們怎么說,以減輕他們的壓力,增加他們被認同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學生,他們這種逆向思維的能力完全可以開發利用到學習中,啟發他們把這種挑毛病的習慣用在做題上,挑出題的毛病,通過這種方法理解出題的意圖,從另一個角度去看所學的知識結構。

對于家長,孩子逆反心理的表現更加直接,簡言之就是“不聽話”,這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期,在這個敏感時期,對于孩子家長不能簡單的程式化的訓斥,因為千篇一律的批評容易激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當的,因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的,相反會覺得父母一味的容忍自己,是對自己的敷衍,內心被關注的需要根本沒得到滿足,他們心中的叛逆情緒會變本加厲,不斷的挑戰父母的忍耐極限。父母應該多和孩子在平等的氣氛下交流,并且少做評價性的結論,多做陳述式的概括,讓孩子在相對溫和的環境下宣泄自己的情感。但是對于某些個別問題,一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環境,孩子選擇激烈的方式發泄,作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄,不能在心中越積越深,同時又要選擇好時間和場合,讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內,但是激烈爭吵之后,還是要有一個相對冷靜的交流,哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行,家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,這樣可以有效的避免沖突的再次發生。

4、避免激化逆反心理

大多數的中學生逆反心理發作最強烈的時期短則數月,長則一年,之后會和家長老師形成比較穩定的關系。但是有個別學生這一階段的問題沒得到充分的解決,這樣的學生始終帶有強烈的逆反心理,甚至會顯示出反社會人格的傾向,也就是我們通常說的“不知好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學生轉化起來難度很大。因為這樣的學生往往比較敏感,害怕受到傷害,所以既渴望受到關注又排斥他人,一些教師常用的激勵手段通常不起作用。比如賞識和表揚,這樣的學生聽到兩三次比較夸張的表揚就會心生警惕,認識到自己并不像老師表揚的那樣好,繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的,從而加重內心的自卑感,產生破罐破摔的思想,激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當的時機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情,我稱之為消極關注,即表面漫不經心,背后下足文章。比如:我希望讓這個同學從回答簡單的問題開始建立信心,尋找機會表揚,但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪,加重內心的自卑感,這就需要營造一個看似偶然的環境。例如這個同學坐在第四排第四座,我就把最容易的問題放在第四個來提問,第一個問題讓第一排第一座的同學來回答,第二個問題看似漫不經心的讓第二排第二座的同學來回答,以此類推,這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了。再比如,我知道這個同學的學號是15,而講課當天是5號,提問之前先故意問一下今天是幾號?然后回答問題的順序按5,15,25來安排。這些看似漫不經心的安排可以繞過學生排斥別人的心理防線,創造機會讓學生多接觸集體生活,更多的被他人認同。

與這樣的學生的溝通語言措辭也要非常小心,往往在常人看來很正常的一句話,敏感的學生聽到了就會產生強烈的逆反心理,幾個月的努力可能會因為一句話又重新開始。比如很多教師在和學生談心時都會用“我能理解你內心的感受”這類表示共情的言語,但對敏感的學生這句話就不適用,因為他自己本身就排斥別人的關心,根本就不會愿意更不會相信別人能這么快理解自己。面對這種情況,作為教師要和學生以誠相待,讓他感受到你渴望關注他的愿望“我實在不能理解你剛才的觀點,但是我很愿意努力地嘗試,這需要你的配合,你能每周都和我做這樣的交談嗎?”

所以對這樣逆反心理比較強的學生的教育轉化必須要以誠相待,持之以恒,有了這樣的決心就會發現,轉化這樣的學生需要的時間其實比預想中的要短。

二、逆反心理的輔導策略

1、關懷、尊重與賞識。

具有敵對傾向的青少年,雖然外表看來滿不在乎,但他們內心卻充滿了痛苦和不安。所以,教師、家長和其他成年人的關懷、體貼,必將有助于他們敵對情緒的緩和以及對立雙方心理上的溝通。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學生更是如此,一旦他們有了進步,就應該立即表揚。否則,學生的心理得不到強化,就會喪失信心。對于后進生,教師更應該善于發現他們身上的“閃光點”,在全面充分肯定他們優點的同時,懇切地提出希望,使他們看到自己的潛力和前程,進步得更快。

2、溝通、交流與信任。

當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時,學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對生活失去信心,并用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生,則要給予他們更多的安慰和關懷。家長、教師應學會理解學生,做學生的知心朋友,要盡量縮小“代溝”,不要把自己的觀點強加給學生,要做到同學生心理相容。親子、師生感情越深,學生的逆反心理越小。

3、心理教育與輔導。

學生之所以產生逆反心理,主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。“心病還得心藥治”,為此,多渠道向學生介紹有關心理方面知識,讓學生認識到自身心理變化,調節好心理狀態,改善心理環境使他們心理品格有所升華。心理衛生學這門學科如果學校有條件的話,學生應該選學,讓學生知道自身生理、心理變化特點,可通過自查、自治,從而達到內化健康人生心理的作用。

4、主動傾訴與宣泄。

引導學生將內心矛盾、不良情緒利用感情傾述、自娛自樂、體育活動等方式,將其釋放出來,以求得心理平衡,緩解或消除不暢。當然,感情的閘門不可任其亂敞,文體活動也不可沒有節制。因為校有校紀,家有家規,自己也要自律。所以,對宣泄的時間、地點、對象和方式要進行合理地選擇,做到既不違背常規和紀律,又不壓抑自己,讓自己的心理情感得以順利抒發。

5、加強同輩指導。

同輩群體對青少年心理具有重要的感染作用。積極的群體對個體正常心理所產生的是一種推動。加強對同輩群體的正確指導,及時發現不良風氣并做到盡早扭轉,是防范逆反心理和不良習氣滋生、擴大的有效手段。特別是對同輩群體中“領袖人物”及能興風作浪者,有效控制和指導更是必要的。

總的來說,逆反心理是一種抵觸性的心理傾向,也是一種暫時的心理現象,同時逆反心理也具有積極意義。逆反心理的實質是表現個性、突出自我,心理學界將逆反心理稱為“心理上的抗拒”。一般情況下,逆反的目的并不是為了與人作對,而是為了表現自我,保護自我或突出自我,并在內心筑起一道“防感染層”。 因此,從學生心理發展角度來看是正常的,是每個人自我心理發展的重要階段,學生在對逆反心理的體驗和接受教育的過程,對于健全其人格的形成具有重要意義。

6、防止和消除中學生逆反心理,要從主、客觀兩方面加以把握。

主觀努力方面:

1)、中學生要提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式,是人心理發展水平的重要標志。因此,要防止和消除逆反心理,首先要加強自我修養,提高自我意識水平,提高自我認識、自我體驗和自我控制的能力,學會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題,從而正確認識社會、認識人生,這是防止和消除逆反心理的根本途徑。

2)、正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、教師的有些方法可能不恰當,甚至是錯誤的。但可以肯定的是,他們的出發點是好的、正確的。中學生應當理解他們的心,原諒他們的作法,不逆反。

客觀保障方面:

老師和家長要更新觀念,改革教育方法,擯棄傳統教育方式中的弊端,創造符合中學生身心發展規律,符合時代要求的新方法,特別要注意對學生的尊重、理解、關心和愛護。

1)、了解學生,尊重學生,真心愛護學生

教師應該積極主動地去了解學生的內心世界,尊重學生的合理要求,不能把自己的意見強加給學生。教師要站在學生的立場,設身處地想一想:"假如我是學生,我希望老師對某個問題如何處理?"學生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的,如果教師能夠經常做到"心理換位",就能理解學生,就能永遠保持一顆"童心",一顆理解學生的心,就能體會學生的苦惱,更深刻地了解學生的需要。教師只有與學生同樂、同憂、同悲,學生才會感到教師是"自己人",樂意與其親近,樂意聽從教導,這樣教育效果就會倍增。一般來說,師生之間思想上的反差越大越容易使學生產生逆反心理? "相近的思想相吸,相反的思想相斥","你的調兒越高,我越不理你那套"是學生們常有的心理。因此,教師要了解學生思想水平,根據學生的實際情況提出對他們的標準,減少反差,以提高教育效果。

2)、注重事實,耐心勸導學生改正錯誤

家長和教師在批評和嬌正學生的錯誤時,要注意擺事實講道理,讓學生在認識錯誤很害怕,等著挨批,可教師并未這么做,而是表示理解,等待學生自己認識錯誤,自己改正,這樣一來,最終的教育效果可能會更好。

寬容包括允許反復。學生進步不是一帆風順的,有反復是正常現象。教師應當允許學生反復,并抓住反復的機會進行進一步教育,促其繼續進步。抓反復,要反復抓。絕不能見學生進步過程中有反復就全盤否定。教師"揪辮子","揭瘡疤"的做法是最令學生反感的,易使學生產生逆反心理而產生對抗行為或自暴自棄。

遇到學生違反紀律或與教師"頂牛"時,教師要冷靜,出現僵局時更要先冷一下,拖一拖,這樣有利于使雙方都冷靜,防止把話說過頭,傷了感情。另外,教師還要做一些思考和調查工作。當過后再處理時就容易心平氣和,且更客觀一些。教師要學會控制自己的感情,這樣可以減少不必要的沖突,減少學生的逆反心理和頂撞行為。

對于中學生不同程度的逆反心理,我們要做具體的分析。在某種意義上說,學生的逆反心理是對學校不切實際的教育內容與教育方式的一種反叛懲罰。學生是隨著社會的發展而不斷發展的。過去有效的教育內容與教育方式,今天未必可行。學生不滿意"老一套"的東西,與成年人相比,更少有傳統的習慣思維與保守思想,更不會固步自封,因此比較容易發現成年人思想中習以為常的問題;相反,對新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強。就這點來說,中學生學生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學生逆反心理反應中,找到自己工作上的弊病與缺陷,及時加以調節與改善。

當然我們也必須看到,逆反心理的發展,對學生固執與偏見的做法,會妨礙學生接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理,有的則不一定有道理,因此需要做具體分析。而且,一旦逆反心理形成為一種心理習慣,就會顯得固執、怪僻,凡不合自己心意的,明明是對的,硬說是錯的,明明是好的,硬說是壞的,喪失了認識真理的客觀標準,丟掉了實事求是的應有態度。所以,及時糾正逆反心理是很必要的。

在青少年自我意識形成過程中,逆反心理是十分常見的現象,它對青少年心理的發展有著不可忽視的影響。當前教育實踐特別是青少年思想政治教育中對如何處理青少年逆反心理問題也日益顯得重要。由于青少年逆反心理成因的多樣性,范圍的普遍性,要消除逆反心理并非易事,關鍵在于教育者要正確對待青少年中的逆反心理,抓住有利時機進行全面、細致的教育,就一定能收到事半功倍的效果。

7、尊重與贊美,是克服學生逆反心理的一劑良藥

卡耐基曾經說過:“使一個人發揮最大能力的方法是贊揚和鼓勵。”自主理論認為,人們都存在一種自己做主的傾向,當對方施加壓力,使自己自主地位受到觸動時,就會產生逆反心理,從而拒絕別人意見,甚至做出與要求相反的事來。老師若要以犟制犟,非要把學生棱角磨平不可,那他就可能口服心不服,逆反心理更重,從而拒絕接受教育;或是自暴自棄,玩世不恭,這樣的結果只能是兩敗俱傷。而對學生理解與尊重,多些贊美,多點微笑,在和諧的氛圍中抓住機會對學生進行教育,才能取得更好的教育效果。尊重與贊美,是克服學生逆反心理的一劑良藥。

8、把逆反作為破除舊思維、建立新思路的起點,并進而引導學生向真正的創新思維發展。

在與學生的交流過程中,老師要盡一切努力控制自己的情緒,避免大動肝火,因為人在發火的時候是很容易說錯話做錯事的,而對于老師的過失學生是很難諒解的。多跟學生交流是化解學生逆反情緒的有效方法,也是發揮教育效能的重要手段。交流應該是全方位的、多層次的和有針對性的。

走進學生的內心,保護其幼小的心靈不受傷害,鼓勵幫助他們樹立起信心。兵家打仗要知己知彼,醫生看病要望聞問切,育人則需一把鑰匙開一把鎖。站在我們面前的每個學生都像一把鎖,要想開鎖就不能只看其外表,還要深入了解他們的內心世界,及時發現存在的問題,引導他們進行自我調整,提高自信心。我想,只有觸及學生心靈的教育,才會在人的生命中留有深深的印痕。

有這樣一句話說得好:如果一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學會了害羞;如果一個孩子生活在認可之中,他就學會了自愛。沒有什么都不行的學生,問題在于老師站在什么角度看,用什么樣的語言表達。

堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良藥。做人難,育人更難。敲開學生的心門,讓學生學會做人,這永遠是我們德育工作者為之奮斗的最終的目標。

青少年學生逆反心理的形成,很多都與教師的教育方法不當有關。為此,教育者首先要著力于提高自身素養,包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態,要把關心、尊重、愛護學生放在首位,把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時,教師要學會制怒,善于運用教育機智和教育策略,巧妙化解師生沖突。

合理利用學生逆反心理的正效應。教師要大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素,培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時,教師切忌偏頗,講道理既要講有利或好的一面,也要講有害或壞的一面,引導學生進行逆向思維。在學科教學中,教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點,鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

注重對產生負向逆反心理的學生的疏導工作。對學生中已經或既將發生的負向逆反心理,教師切不可采用壓制和強制服從的辦法,要認真做好疏導工作。學生產生負向逆反心理,內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力,看問題容易簡單片面,但他們思想開放,單純耿直,敢想敢說,只要道理明白了,轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理,消除錯誤的認知因素;其次,要把握和捕捉有利的教育時機,打動學生的情感,引起情感共鳴;其三,要因勢利導,循循善誘,利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介,提高疏導工作成效。

我們一定要針對學生的心理特點進行教育,也就是要做到教育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下,對癥下藥,采取多種方法,轉變學生的不良心理,使學生的不良心理得到控制,轉化為前進的動力。實踐證明,在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導,會得到有效的控制和轉化,有利于青少年學生形成鍵康心理、健全人格。我們希望也相信,通過全校教師、全體社區成員和所有學生家長的協同努力,我們一定能夠為學生心理素質的健康發展撐起一片明朗的天空。

如何處理青少年叛逆心理

這個年齡段的孩子正處在逆反期,尤其是男孩很難管教作為家長,第一:生活上要多關心他,第二:學習上要多鼓勵他,第三:在結交朋友的問題上要多關注他,免得結交不合適的被別人帶壞,第四:如果他有錯要耐心地開導他,但不要老是嘮叨他,他會感覺很煩人的第五:如果他有一點成績就要鼓勵,表揚他,他是喜歡聽好話的其實你弟弟比起別的孩子已經不錯了,因為喜歡當面一套背后一套也是他在學做人的方法,我們做為大人也要當面一套背后一套地對待他,比如你們不是也在背后說他壞嗎?但當面對他的優點或進步還是要多表揚的,因為人無完人,何況他還這么小,能懂那么多嗎?

怎么解決中學生逆反心理?

怎樣處理中學生逆反心理

中學生的父母大都有這樣的體會,孩子自從上中學生的那一天開始就不聽父母的話了。

你讓他向東,他偏向西,你讓他打狗,他偏攆雞。

這就是中學生的逆反心理。

所謂逆反心理就是指在一定條件下,一方產生的另一方的意志、愿望和要求背道而馳的心理和行為。

逆反心理在有的中學生身上表現得明顯一些,這些孩子有時會母親氣哭,把父親氣得發抖;在另一些中學生的身上表現得弱些。

但每一個過來的父母都有這樣的感覺,就是孩子在成長的過程中總有一段時間和自己作對。

孩子的逆反心理從上初中開始發生,初中二三年級時表現得最為突出,上高中后,孩子的逆反心理開始慢慢減退。

父母應該從以下三個方面考慮:1.理解孩子的逆反心理。

孩子上初中后,父母就應當有孩子和自己作對的心理準備,就應當放棄管教小學生時所形成的管教方法,而代之以平等的、交流式的、說服的方法。

父母應當清楚孩子的逆反,并非有意和你作對,有意氣你,而是在表現他們的并不成熟的自我,這說明他們長大了,開始有自己的思維了。

這時的孩子表面上處處和父母作對,實際上他們內心仍然非常渴望得到父母的關懷和教育,只要父母的教育是平等的而不是強制的,父母的要求是合理的而不是呆板的,父母的說教是心平氣和的而不是嘮嘮叨叨的。

2.對于青春期孩子所表現出來的一些諸如標新立異、奇裝異服、偷照鏡子、偷著化妝、偷看異性、手淫等現象,父母千萬不要以為這是大逆不道而粗暴地一味訓斥甚至打罵。

而應因勢利導,體諒和理解孩子,做孩子的知心朋友,在些基礎上再來指導、教育孩子,從而使他們向著好的方向發展。

3.在一些小事情上,完全可以放手,讓孩子自己拿主意,比如給孩子買什么樣式的衣服,干某件事選用什么方式等。

即使孩子某件事沒聽大人的話,干錯了,那也沒有必要責怪孩子。

相信孩子會在挫折中自己總結經驗教訓,明白大人的話大多數是有道理的,而且許多事情,孩子不吃一塹,難長一智,僅憑大人的間接經驗是不夠的。

孩子正是在挫折中長大、成熟的。

如果在小事上不讓孩子受點挫折,過于面面俱到地管教孩子,就會讓孩子聽膩了,那么孩子也會在大事上聽不進父母的話,如是就會在大事上遭受挫折。

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關注每一個孩子獨特的心理特質,通過一對一的心理輔導,激發孩子自我成長本能,輔之以強化訓練,磨練學生意志,形成良好習慣!

怎么解決中學生逆反心理?

一、如何正確對待逆反心理 逆反心理標志著中學生自我意識真正的形成過程中,一系列觀念交錯沖突矛盾斗爭的開始,是中學生開始系統形成自己獨立的人生觀價值觀的重要階段,如果這一階段的問題處理不好,會對整個人生觀價值觀的形成帶來巨大的不良影響。

從短期的影響看,逆反心理沒得到及時妥善的處理,輕則對老師和家長的肺腑之言置之不理,荒廢了寶貴的學習時間,失去了升入更高級別學校深造的機會,重則學生被推到社會的另一面,對非法犯罪行為產生認同,對學生的一生帶來不可挽回的影響。

1、正確看待逆反心理 逆反心理是學生進入“心理斷乳”期的正常表現,許多家長應知道產生逆反心理的根本原因是孩子長大了,開始學著用不同角度批判的看待周圍的事物了,因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。

叛逆意味著成長,成長意味著進步,成長中的問題只能在成長中來解決,只要家長和教師給予處在叛逆期的學生足夠多的尊重和認同,再加上必要的耐心,幫助他們走過這一階段,絕大多數的學生最終會選擇回歸,重新建立起融洽和諧的親子關系和師生關系。

2、逆反心理體現了學生渴望被關注的需要 逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影,一方面學生渴望和周圍人不一樣,希望突出自我,另一方面他們又希望和周圍人一樣,以獲得足夠多的認同,“別的同學都有”是很多學生讓父母買東西是最常用的理由。

對整個學生人群而言,他們一方面要顯示出與成年人的不一樣,喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲,說著成年人聽不懂的名詞,另一方面他們又渴望早日成年,模仿成年人的生活,所以有的學生會用吸煙、早戀等標志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標簽。

總而言之,逆反心理不能簡單地理解為學生凡事都要擰著干,處處和大人作對,只要學生有被認同的需要,他們就有機會被轉化。

3、合理疏導逆反心理 當學生在課堂上發表出人意料的言論時,教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵,就采取簡單粗暴的訓斥教育。

也不能一味的采取“冷處理”,把學生晾在一邊,而應該看到他背后隱含著的心理符號:“我太孤獨了,我太需要理解了,他們都不理解我,快來關注我吧”。

應該尋找機會多和他們溝通,多聽聽他們怎么說,以減輕他們的壓力,增加他們被認同被肯定的感覺。

很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學生,他們這種逆向思維的能力完全可以開發利用到學習中,啟發他們把這種挑毛病的習慣用在做題上,挑出題的毛病,通過這種方法理解出題的意圖,從另一個角度去看所學的知識結構。

對于家長,孩子逆反心理的表現更加直接,簡言之就是“不聽話”,這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期,在這個敏感時期,對于孩子家長不能簡單的程式化的訓斥,因為千篇一律的批評容易激化孩子的逆反心理。

而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當的,因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的,相反會覺得父母一味的容忍自己,是對自己的敷衍,內心被關注的需要根本沒得到滿足,他們心中的叛逆情緒會變本加厲,不斷的挑戰父母的忍耐極限。

父母應該多和孩子在平等的氣氛下交流,并且少做評價性的結論,多做陳述式的概括,讓孩子在相對溫和的環境下宣泄自己的情感。

但是對于某些個別問題,一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環境,孩子選擇激烈的方式發泄,作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄,不能在心中越積越深,同時又要選擇好時間和場合,讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內,但是激烈爭吵之后,還是要有一個相對冷靜的交流,哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行,家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,這樣可以有效的避免沖突的再次發生。

4、避免激化逆反心理 大多數的中學生逆反心理發作最強烈的時期短則數月,長則一年,之后會和家長老師形成比較穩定的關系。

但是有個別學生這一階段的問題沒得到充分的解決,這樣的學生始終帶有強烈的逆反心理,甚至會顯示出反社會人格的傾向,也就是我們通常說的“不知好歹”、“軟硬不吃”。

這樣的學生轉化起來難度很大。

因為這樣的學生往往比較敏感,害怕受到傷害,所以既渴望受到關注又排斥他人,一些教師常用的激勵手段通常不起作用。

比如賞識和表揚,這樣的學生聽到兩三次比較夸張的表揚就會心生警惕,認識到自己并不像老師表揚的那樣好,繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的,從而加重內心的自卑感,產生破罐破摔的思想,激化了叛逆的情緒。

這種情況下要選擇恰當的時機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情,我稱之為消極關注,即表面漫不經心,背后下足文章。

比如:我希望讓這個同學從回答簡單的問題開始建立信心,尋找機會表揚,但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪,加重內心的自卑感,這就需要營造一個看似偶然的環境。

例如這個同學坐在第四排第四座,我就把最容易的問題放在第四個來提問,第一個問題讓第一排第一座的同學來回答,第二個問題看似漫不經心的讓第二排第二座的同學來回答,以此類推,這樣讓...

青少年的逆反心理是怎樣形成的?

逆反心理是指,人們彼此之間為了維護自尊,而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。

青少年中常會發現個別人就是“不受教”、“不聽話”,常與教育者“頂牛”、“對著干”。

這種與常理背道而馳,以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為,往往來自于“逆反心理”。

逆反心理表示這樣的一種心理結果,即支持采取一種行動,結果卻說服對方采取相反的行動。

前蘇聯心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中,特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的故事。

大多數讀者卻采取了與告誡相反的態度,首先翻看了第八章的內容。

這就叫心理的逆反現象。

逆反心理并不是什么不可思議的東西。

一般地說在以下三種情況下,容易誘出逆反心理: 1.強烈的好奇心當某事物被禁止時,最容易引起人們的好奇心和求知欲。

尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下,濃厚的神秘色彩極易引起。

2.企圖標新立異 青年處于性格形成和尋找自我的時期,通過否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。

青年人與社會的認同不僅是簡單地采取適應社會規范的途徑,而且還希望社會承認他的價值和地位,從而獲得與社會之間的認同。

因此他往往表現得偏執,好表現自己,有意采取與其他人不同的態度和行為,以引起別人的注意。

3.特異生活經歷 比如,有的人多次失戀,便認為人世間沒有真正的愛情;有的人一向循規蹈矩、與世無爭,而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉,以至于性情大異,變得粗暴、多疑、怪僻。

這種在特定條件下,其言行與當事人的主觀愿望相反,產生了與常態性質相反的逆向反應,是逆反心理的典型表現。

一旦這種心態構成了心理定勢,就會對人的性格產生極大的影響,經常性地左右他的一舉一動,成為他言行舉止的一個基本特征。

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執偏激的思維習慣,它使人無法客觀地、準確地認識事物的本來面目,而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

逆反心理經常地、反復地呈現,就構成一種狹隘的心理定勢,無論何時何地都與常理背道而馳。

表現形式上與富有創造性的行為頗有類似之處,因此某些逆反傾向嚴重的青年也常對此津津樂道,或在心理上為自己的怪異行徑尋求“科學”的根據。

然而,逆反心理在本質上與創造性的個人素質有著根本區別,它往往是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激和頭腦簡單的產物。

可以通過兩條途徑來克服逆反心理: 1.認識提高文化素質、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。

一個對生活有著廣博知識的人,憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處,從而采用一種更科學、更寬容的思維方式。

廣聞博見能使我們避免固執和偏激,而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路,當我們醒悟過來時往往太遲了。

2.想象 逆反心理之所以大行其道,往往是利用了人們缺乏對多渠道解決問題的想象力。

解決一個實際問題用一個辦法就已足夠,但在問題未解決之前卻存在著幾乎是無限的可能性。

如果我們的思想一旦被逆反心理控制住,那么我們的視野就會變得狹隘、短視和顯得愚蠢。

它使我們無法進行正確的思維和判斷,讓思想僅僅是在“對著干”的軌道上盲目滑行。

當我們冷靜地進行分析的時候,我們就會發現,我們所強烈反對的意見固然并不一定就是真理,但“對著干”起碼也使我們的思維同對方同樣的狹隘。

因此,對總是懷有逆反心理的人來說,努力培養起自己的想象力是十分必要的,它有助于我們開闊思路,從偏執的習慣中超脫出來。

寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得,它能激發出我們的創造力。

逆反心理是一種近乎病態的心理狀態,如果你想有所作為,就必須經常性地進行這種自我訓練。

處于青春期的青少年容易產生逆反心理。

比如,在馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》中,湯姆被姨媽處罰刷墻,被其他小伙伴看到,湯姆裝作刷墻是一種特權,不讓別人插手,結果成功地使他人不僅替他刷墻,還向他付錢。

【表現】 逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生,且有多種表現。

如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑,甚至根本否定;對不良傾向持認同情感,大喝其彩;對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等。

【形成】 逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。

其心理機制的過程是:首先,是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接觸并理解教育的內容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養)和態度觀念加以比較;最后,經過比較、分析,作出接受或抵制的態度反應。

如果受教育者經過比較分析之后,確認與原有的認知相悖就產生抵制,進而產生逆反心理。

可見,逆反心理的實質是一種特殊的反對態度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。

【原因】 產生這種逆反心理的原因表現在兩個方面: 主觀上,是青少年正處于“過渡期”,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監...

青少年叛逆心理怎么解決

青春期的叛逆是比較正常的現象,但作為家長,當你們的孩子們的表現沒有使你們滿足,不要一味的責怪孩子,也不要顯示出自己的份量,也不要總是當著他的面在別人面前說一些是他沒自尊的話,這樣會傷害他的自尊心,他就會跟你耍個性,就會呈現出一些異常的表現來維護他的自尊心。

我曾經就是一個叛逆的青少年,我完全了解現在的青少年為什么那么叛逆了,就是你們做家長的太過于權威性。

要想改變孩子們的叛逆,就要以正確的態度和方法教導,孩子犯了錯你要對他進行合理的批評和教育,而不是彰顯自己的權威,動不動就把他以前的錯誤搬出來。

我想,叛逆的人大多都是中學生,那時候是青春期,都是十幾歲的青少年,他們學習壓力本來就大,又沒有什么自由,看你們什么都有,內心就感到不公平,再加上要對你們家長的絕對服從,這必然會導致叛逆。

叛逆都是輕的,有的嚴重的都會憋出心理疾病,長大了很有可能走向犯罪道路,這可不是鬧著玩的啊!家長應該給予他們一定的自由空間,該管的要管,但是不要什么事,有用沒用的都管,尤其是一些無理的。

這樣管制的太嚴格,太較真,孩子們的心理一定難以承受。

記住,他是你的孩子,不是你的奴隸!...

怎樣正確對待青春期的逆反心理?

父母怎樣對待孩子的逆反心理 隨著孩子一天天地長大,也許父母的煩惱就增加了。

他們會覺得孩子越大越不聽話、越難管教。

做為孩子,他或她的要求得不到滿足,就會與父母產生對立情緒,出現所謂逆反心理。

這種逆反心理大致出現在10~20歲的孩子,是孩子成長過程中必然會出現的一種心理狀態。

對待孩子的逆反心理家長要注意有以下三個方面: 1.孩子有強烈的好奇心和求知欲望,家長越是不想讓孩子知道的事情和得到的東西,他們就越想知道和得到,這時家長要注意與孩子在情感上進行真誠、而耐心地交流。

2.有些父母的教育方法不當,常常采取專制的手段管教孩子。

當孩子成長到了產生逆反心理的時期,就會出現獨立意識強、故意要顯示自己能耐的心理,加上孩子的情緒不穩定,所以就顯得更加與父母對抗。

家長在此時要針對孩子自尊心強的特點,尊重他們的自決權,即使孩子出了些差錯也不要過多責怪。

3.我國的多數父母缺乏心理學知識,不掌握孩子心理發展的規律。

孩子一旦與父母發生抵觸,做父母的總喜歡擺出長輩的架子、采取“高壓”政策來管教孩子。

這會導致孩子的逆反心理逐漸升級,甚至出現說謊、逃學等不良行為。

因此,父母要想教育好孩子首先應該加強自己的修養,并且養成經常與孩子談心、交換彼此想法的習慣,同時對孩子說話的態度要真誠、懇切。

總之,對孩子的逆反心理,做家長的只有通過親切的心理交流和正確疏導,才能徹底矯正。

青少年的叛逆心理 對于青少年的心理、性格在初一年就已經學過了,而我的再一次拿出來討論,是因為我們的角度不同,課本是從一個教學的角度切入,而我現在是青少年,我想我可以更清楚的表達我們青少年的心理。

我現在想講的是我們青少年的叛逆所導致的問題分析: 1.現在在我們學生的周圍經常可以看到什么清錢,打群架等違法違紀的行為,在我的角度看來他們有以下幾種原因,第一是家庭問題,家長對孩子的管教不夠,常常以為讓他自己來是最好的,可時讓這些孩子口袋里有了錢,經常無所事事的在外面打轉,因為他們的管教不夠,所以他們就沒有很深的是非之分,經受不住一點誘惑。

開始就跟這些所謂的“混混”混在了一起,家長又沒有及時的糾正,時這些孩子越陷越深,當出事了,為時已晚。

這是這些孩子就會受到處分。

第二是受電視和朋友的影響,現在的社會科技發達,電視已經是很平常的事物了,在現在的電視節目中有很多是適合成年人看的電影,例如比較暴力的,色情的……,我們這些看了這些的例如暴力的電影,就會有一種把電視中那些主角當成“偶像”,就會去模仿;還有就是被那些“混混”的“見義勇為”“拔刀相助”的行為所誤導,以上的兩種也是會導致我們違法違紀的重要病毒。

2.是我們現在青春期不可避免的問題就是“早戀”,在初一的《思想政治》中就會說到我們的“早戀”,唯一的方法就是一旦發現和某位異性有感覺就要遠離她(他)來控制自己的感情。

可是又有幾個人會真正做到呢?基本上電視上的連續劇和電影至少有75%以上的節目與愛情有關。

我們看多了就會去模仿他門的“山盟海誓”,還有就是我看來最嚴重的就是“爭風吃醋”,我舉一個例子,某男生甲喜歡女生甲,可同時男生乙也喜歡女生甲,且女生甲和男生乙又走得比較近,這時,男生甲就會學電視上的節目來“橫刀奪愛”,對那個男生乙說:“你最好離女生甲遠一點,否則我要你好看!!”結果我就不說了,真實的社會中,不,應該說是在我們中就會有這種事情頻頻發生,而且這不是男生的專利,女生也有,而且不少。

經常在我們的耳邊經常會聽到XX是XX的馬子或是XX是XX的凱子,這寫我們不該學的詞語,我們卻會一個又一個的學得比課文還好。

………… 叛逆的心理還有很多,我就不多講了。

從以上的兩種問題中就都和電視有關,其實這個和電視沒什么關系,知識我們看的人的精神意志的薄弱,是非觀不鮮明,經常會使我們對一件事情會有許多的誤解,可是有的人卻把這些誤解當成真理中的精華。

不管是當“混混”還是早戀,這些都是不對的,沒有異議。

可是為什么還是有那么多的青少年人明知故犯呢!這就是多方面的,有可能是家庭,學校,逆向的環境,不管什么,最重要的還是我們青少年自己,我們正處在一個人一生中最重要的時期,如果安然度過,一生中變壞的基率就很小,如果在這時出了什么意外,那你的一生就不可能會平靜。

所以我們青少年首先要認識這個社會的是是非非,要樹立正確的人生觀價值觀,再者就是要增強自己的意志,培養自己的品行,要按照青少年的行為規范來做。

逆反心理是指,人們彼此之間為了維護自尊,而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。

青少年中常會發現個別人就是“不受教”、“不聽話”,常與教育者“頂牛”、“對著干”。

這種與常理背道而馳,以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為,往往來自于“逆反心理”。

逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生,且有多種表現。

如對正面宣傳作不認同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑,甚至根本否定;對不良傾向持認...

青少年有逆反心理怎么辦?

父母們要多關注青少年的心理問題,多了解孩子出現逆反心理的起源, 及時幫助他們解決在青春期遇到的各種困惑。

這是減少青少年逆反心理的重要措施。

同時,要懂得尊重他們,肯定他們的長處,遇到問題多與孩子溝 通交流;對他們的錯誤也要客觀分析,不要任意夸大或埋怨,讓孩子充分感 受到家庭的溫暖。

青少年叛逆心理的事例

青春期要具備怎么樣的心理 步入青春期后的青少年,由于身心健康趨于定型的時期,是走向成年的過渡階段,亦是性意識萌發和發展的時期,他們的心理發展和生理發育往往不同步,具有半成熟、半幼稚的特點.因而,在他們心理素質發展的關鍵階段,容易產生心理失誤,甚至心理滑坡. 1 好奇、好勝、片面的虛榮心理 2 精神文化生活的不滿心理 3 不成熟的戀愛心理 4 性神秘和性沖動心理 5 貶低自己的自卑心理 6 是非曲直的模糊心理 青春期是一個很敏感的成長階段,青少年朋友應該注意調節和平衡這一時期的許多心理誤區. 我們應加強自身的社會文化道德素質、心理素質的培養,如果自己有什么不良心理,發現后就應該拿出勇氣和毅力來克服和擺脫,力求使自己成為有用之才. --------------------------------------------------------青春期孩子的叛逆你懂嗎 假期里,不少家長反映,自己上初中的孩子經常上網上到三更半夜,不聽父母的話,很難跟青春期的孩子溝通,親子沖突格外明顯。

其實青春期孩子,在很大程度上存在著叛逆現象,家長發現這種問題,不必覺得如狼似虎般可怕,而要試著去了解這個時期孩子的特點、心態,與孩子共同面對青春期。

“雖然放暑假成天在家,兒子跟我之間每天的交流時間竟不到半個小時!”“女兒每天除了上輔導班就是自己上網跟同學聊天、打電話,根本不理睬父母,說多了還嫌煩!”眼下暑期過了大半,記者從一些家長口中得知,暑期里由于孩子與父母在一起相處的時間多了,各種親子沖突格外明顯,孩子在青春期的叛逆行為越發明顯,父母子女間的情感危機似乎因為暑假的到來大大激化。

近日,記者就青春期孩子的叛逆心理現象和一些常見問題個案的處理方式,采訪了海南中學的心理咨詢老師唐彩霞。

唐老師畢業于華中師范大學心理學專業,有著豐富的青少年心理輔導經驗。

她指出,叛逆心理是青少年成長過程中的一種心理狀態,在14至18歲的青少年中表現得尤其明顯,這個時期的青少年對家長和其他教育工作者心存對抗,他們內心也明白按照大人的意愿行為做事的合理性,但他們卻有意違抗父母的意志,只在乎和父母對抗時的快感,看見父母生氣、傷心自己反倒高興,家長遇到這種情況往往心中憂慮,甚至束手無策。

個人愛好 重引導忌粗暴干涉 個案:小邢讀初中時,非常喜歡信息技術這門課,父母則簡單禁止他“玩電腦”,一味要求他放學回家必做多少作業、多少遍練習,引起了小邢的不滿,既然家長在家不讓他做自己想做的事情,他就有意不用功,讓成績一落千丈,明知這樣做不對,小邢依然我行我素,他甚至喜歡看到父母不舒服、干著急的樣子。

升初三后,面臨中招考試,在老師真誠得體的開導下,小邢才逐漸放棄了叛逆,恢復常態考上了市重點高中,并在高一第二學期和同學合作搞電腦軟件獲得了海南省青少年科技創新獎。

唐老師點評:叛逆心理在青少年身上是全方位地表現出來的。

比如表現在學習方面,若是父母把個人意愿強加給孩子時,他們不僅不會按照父母的吩咐去做,還會采取報復手段,故意不學習。

個案中小邢家長這樣處理顯然不妥,孩子對現代科技的愛好和探索,家長應予以正確的引導和鼓勵,不能以一成不變、簡單粗暴干涉的方式來約束孩子,應該突破傳統教育的固定模式,家庭教育也需要與時俱進。

父母應該在平時多留意社會的發展和孩子的想法,注意與孩子溝通,在了解孩子的想法后也多向老師求教,雙方配合合理引導,使孩子個人愛好與他長遠的人生目標銜接上,從而共同促進孩子的健康成長。

新奇打扮 刺激父母 個案:某高中學生小陳,染了一頭黃頭發,黃頭發中間又夾染幾撮紅頭發,還喜歡穿新奇的服裝,他曉得這些為父母及老師所無法接受,但每當看到父母或長輩瞧見自己這般摸樣時的表情和表現出來的嗤之以鼻,他就洋洋得意,猶如自己打了勝仗一樣。

唐老師點評:叛逆心理還明顯地表現在青少年的穿著打扮上。

青少年隨著自我意識和好奇心的增強,不遺余力地追求個性,讓自己變得很另類。

青少年喜歡“跟風”,追求時尚,表現個性,但缺乏對事物全面綜合評價的辨識能力,他們不一定了解時尚的東西對他們而言不一定是好的東西,有些青少年群體所追隨的東西,往往是標新立異,突出自我,卻反潮流,對自我形象不利。

這就需要家長在家庭教育中從小樹立孩子正確的價值觀,培養孩子健康的審美意識,給孩子設立人生的界限,讓孩子自己去思考什么才是真正的美,什么是自己應該追求的人生方向。

心靈創傷 以愛彌合 個案:某高中學生小鄭,父母關系破裂了,小鄭跟了父親。

他原本品行兼優,由于父親與插足的第三者結婚,讓孩子心靈蒙受創傷。

沒有媽媽的日子,小鄭無法接受,于是故意和父親作對,父親不讓他做的他偏要做,吸煙、喝酒、賭博樣樣都會,還交上了社會上的不良朋友,且處處“整治”父親和繼母,為的是不想讓他們過上好日子。

唐老師點評:對于處在破裂家庭的青少年,更要注意引導他們培養良好的心態。

這些孩子的監護人必須注意孩子心態的變化,由于這些孩子一般精神比較緊張,而感情承受能力比較脆弱,他們比其他青少年更容易出現叛逆心理。

因此這些孩子...

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