什么叫逆反心理

逆反心理是指,人們彼此之間為了維護自尊,而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。青少年中常會發現個別人就是“不受教”、“不聽話”,常與教育者“頂牛”、“對著干”。這種與常理背道而馳,以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為,往往來自于“逆反心理”。

逆反心理表示這樣的一種心理結果,即支持采取一種行動,結果卻說服對方采取相反的行動。 前蘇聯心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中,特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的故事。大多數讀者卻采取了與告誡相反的態度,首先翻看了第八章的內容。這就叫心理的逆反現象。

逆反心理并不是什么不可思議的東西。一般地說在以下三種情況下,容易誘出逆反心理:

1.強烈的好奇心當某事物被禁止時,最容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下,濃厚的神秘色彩極易引起。

2.企圖標新立異

青年處于性格形成和尋找自我的時期,通過否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單地采取適應社會規范的途徑,而且還希望社會承認他的價值和地位,從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現得偏執,好表現自己,有意采取與其他人不同的態度和行為,以引起別人的注意。

3.特異生活經歷

比如,有的人多次失戀,便認為人世間沒有真正的愛情;有的人一向循規蹈矩、與世無爭,而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉,以至于性情大異,變得粗暴、多疑、怪僻。

這種在特定條件下,其言行與當事人的主觀愿望相反,產生了與常態性質相反的逆向反應,是逆反心理的典型表現。一旦這種心態構成了心理定勢,就會對人的性格產生極大的影響,經常性地左右他的一舉一動,成為他言行舉止的一個基本特征。

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執偏激的思維習慣,它使人無法客觀地、準確地認識事物的本來面目,而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

逆反心理經常地、反復地呈現,就構成一種狹隘的心理定勢,無論何時何地都與常理背道而馳。表現形式上與富有創造性的行為頗有類似之處,因此某些逆反傾向嚴重的青年也常對此津津樂道,或在心理上為自己的怪異行徑尋求“科學”的根據。

然而,逆反心理在本質上與創造性的個人素質有著根本區別,它往往是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激和頭腦簡單的產物。可以通過兩條途徑來克服逆反心理:

1.認識提高文化素質、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個對生活有著廣博知識的人,憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處,從而采用一種更科學、更寬容的思維方式。廣聞博見能使我們避免固執和偏激,而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路,當我們醒悟過來時往往太遲了。

2.想象 逆反心理之所以大行其道,往往是利用了人們缺乏對多渠道解決問題的想象力。解決一個實際問題用一個辦法就已足夠,但在問題未解決之前卻存在著幾乎是無限的可能性。

如果我們的思想一旦被逆反心理控制住,那么我們的視野就會變得狹隘、短視和顯得愚蠢。它使我們無法進行正確的思維和判斷,讓思想僅僅是在“對著干”的軌道上盲目滑行。

當我們冷靜地進行分析的時候,我們就會發現,我們所強烈反對的意見固然并不一定就是真理,但“對著干”起碼也使我們的思維同對方同樣的狹隘。因此,對總是懷有逆反心理的人來說,努力培養起自己的想象力是十分必要的,它有助于我們開闊思路,從偏執的習慣中超脫出來。

寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得,它能激發出我們的創造力。逆反心理是一種近乎病態的心理狀態,如果你想有所作為,就必須經常性地進行這種自我訓練。

處于青春期的青少年容易產生逆反心理。比如,在馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》中,湯姆被姨媽處罰刷墻,被其他小伙伴看到,湯姆裝作刷墻是一種特權,不讓別人插手,結果成功地使他人不僅替他刷墻,還向他付錢。

【表現】

逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生,且有多種表現。如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑,甚至根本否定;對不良傾向持認同情感,大喝其彩;對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等。

【形成】

逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。其心理機制的過程是:首先,是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接觸并理解教育的內容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養)和態度觀念加以比較;最后,經過比較、分析,作出接受或抵制的態度反應。如果受教育者經過比較分析之后,確認與原有的認知相悖就產生抵制,進而產生逆反心理。可見,逆反心理的實質是一種特殊的反對態度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。

【原因】

產生這種逆反心理的原因表現在兩個方面:

主觀上,是青少年正處于“過渡期”,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”,要求以成人自居。為了表現自己的“非凡”,就對任何事物傾向于持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在,才產生了用各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的情感。

客觀方面,教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當,往往也會導致逆反心理。

逆反心理產生的原因有三種:

一是好奇心,例如,一些不健康的文藝作品,越是受批評,人們越是想看,想方設法要弄到手,一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。

二是對立情緒,任憑你“苦口婆心”,千言萬語,他卻無動于衷,認為你是虛情假意,吹毛求疵。

三是心理上的需要,孩子對于越是得不到的東西,越想得到;越是不能接觸的東西,越想接觸;越是不讓知道的事情,越想知道。這是人們心理發展的一般規律,由于孩子理智程度較差,這種欲求也更強烈。

家長應從以上三個方面著手。

青少年逆反心理的產生一方面是由于生理的變化而引起心理上的變化所產生的,另一方面是由于父母的管教方式所引起的。但為什么父母的一些管教方式會引起青少年孩子的反感呢?這還需要從社會文化的變遷來作一番理性的思考。

1.社會文化的變遷,使父母在文化知識的占有上不再是孩子心目中的絕對權威。中國傳統文化認為家長是家庭中非常有尊嚴的,神圣不可侵犯的權威。“君君臣臣、父父子子”“父為子綱”等傳統觀念在長期的演化中,已積淀成為了人們的一種心理文化定勢。

但是在現代社會里,父母的權威已隨著社會文化的變遷而動搖。具體表現在以下幾個方面。

(1)父母已不再是孩子最主要的知識傳遞者。隨著科技和現代媒介的發展,這代年青人獲得知識、信息的途徑明顯增多,眼界也開闊多了。特別是青少年對計算機及網絡技術的掌握,就更使成人在青少年世界中的權威地位得到削弱,爭奪控制權與擺脫控制將是兩代人矛盾的焦點。

(2)青少年在接受新事物的意識與能力方面往往比他們的父母強。年青人接受新的生產、生活方式快,且能即學即用,少有顧慮;而父母們不僅他們已有的知識、經驗有些已落后了社會的發展,而且他們在接受新思想、新觀念上也往往比青少年慢半拍。

(3)家庭中多種文化“傳喻”方式并存。我們的祖父母在年青時代所學到的東西可以夠用一輩子的;我們的父母在年青時所學到的東西可能夠用半輩子的,而我們這一代,年青時所學到的東西只夠用1/4或1/3輩子的。所以,有些社會學家說我們正在進入成人與青少年相互學習的“并喻文化”時代,家庭中單一的后代人必須向老年人學習才能生存的“前喻文化”模式已不復存在。并且,長輩反過來向晚輩學習文化的“后喻文化”模式也已屢屢發生。“并喻文化”與“后喻文化”知識傳遞模式的存在也削弱了父母的權威地位。

2.社會文化的變遷,帶來兩代人之間價值觀上更加明顯的差異;文化失調乃至社會行為標準在某些方面的失范帶來觀念、態度與規范之沖突。在多變的社會中,今日的父母一方面受到傳統文化較深的影響,難免在處理親子關系上有意無意地執行著舊有的價值標準;但另一方面又無法避免現有社會四面八方的沖擊,其本身的觀念也往往出現不連續的甚至矛盾的紛歧。而現代的孩子因較少或不受歷史包袱的影響,面對現實社會,大多有更為實際的看法。代際差異是客觀存在的,但是在目前最為突出。況且,在科技瞬息萬變,社會結構與功能不斷變遷,未來很難預測的年代里;在一切都是多元的、多重標準,一切都處于快節奏變革的年代里,青少年是很難建造起自己的信念,對未來也難以預測,不知何以自處,也很難判別什么才是值得信賴的。而對此,父母也往往是同樣的迷茫,更毋用說能對青少年進行有說服力的指導了。

3.核心家庭與青少年亞文化的出現,使青少年的社會化更多的受同輩群體的影響。在多子女的家庭中,孩子的社會化有三條線:一是縱向親子間的影響,二是斜向兄弟姊妹間的影響,三是橫向同輩伙伴的影響;而在核心家庭中,缺少了兄弟姊妹這條斜向線的影響,使得獨生子女的孩子在家庭中相對較少有情感上的支持,而相對較早地有精神上的獨立,而這種精神上的獨立使兒童多方尋求擺脫父母的影響。隨著同輩群體的出現,乃至青少年亞文化的形成,青少年就更多地向同輩群體或組織中尋求情感上的認同與支撐,發展自己的獨立性。當然,我們不排除其中有些青少年一方面試著強迫自己接受父母的思想意念,另一方面又企求尊重同輩群體或組織中的規范,希望為同伴所接納。但是兩者兼顧,雖用心良苦,效果卻往往不佳。而大多數努力的結果是寧愿受父母的不理解,也不愿意受同伴的冷眼、冷言乃至排斥的待遇,因為被同伴看不起與孤立的滋味是難受的。

4.社會文化的變遷使得親子之間的角色扮演與角色期待之間發生沖突。對孩子而言,他們受到各種電視、電影、網絡文化以及大眾輿論的影響,因而對父母所扮演的角色有自己理想的標準:是引導而不苛求;愛護而不干涉;樂于提供必要的幫助;及時的規勸其可能的過失;尊重他們的興趣與抉擇;接納他們的同學及友伴;以最大的興趣參與他們的游戲與活動;以子女心意為主;以公平合理的態度對待子女;隨時注意聆聽子女的心聲等。他們更希望自己的父母應該避免:不公平的處罰,不該有的挑剔責難,過多的保護;令人心煩的叮囑,老是認為自己孩子還小;小有差錯,就嘮叨不已;小有成就就到處吹噓;從不平心靜氣的傾聽孩子的心聲;永遠帶著懷疑與仇視的心里對待孩子的朋友;一天到晚抱怨家事太多、孩子不懂事,總是喜歡在自己的孩子面前,說人家孩子如何的好等等。對于父母來說,他們心目中的子女角色是:知書達禮,行為合符社會規范;勤勉好學,力學上進;希望孩子能繼承自己的衣缽或光耀門楣;有時,父母更是把自己過去未曾實現的理想化作對孩子角色的期望,如一定要上大學,或成為某一方面的專家。從以上分析我們可以看出,社會文化的變遷是造成青少年逆反心理、親子關系不諧乃至沖突的一個極其重要的原因。因此我們必須對過去已形成的認識和做法加以反思,對當前社會文化的變遷加以審視,對新的轉折期的親子關系進行思考。我們不妨改變一個考慮問題的角度和思維方式,站在青少年成長的立場、社會化過程的要求和人類社會進步的高度看,既看到青春期青少年心理發展及行為上的不足,更要看到他們的進步與主流以及發展方向,以積極的因素克服消極的因素,改善、和諧親子關系,促進青少年孩子的健康成長。

【防治】

逆反心理作為一種反常心理,雖然不同于變態心理,但已帶有變態心理的某些特征。其后果是嚴重的,它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格,使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎蘼等。逆反心理的深一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化。所以必須采取有效的對策來克服和防治其發生。

1、要重視復雜的社會因素對青少年心理影響。青少年的心理活動,會受到社會經濟制度變革,文化、道德、法律等意識形態發展,善惡、美丑、是非、榮辱等觀念更新方面的影響。所以,要克服逆反心理,不能反青少年僅局限在學校這個小天地里,而要讓他們置身社會,把對他們的思想情操等各方面的培養同社會政治生活、經濟文化活動以及社會道德風尚聯系起來,以提高他們心理上的適應能力,使他們更好地適應社會,不致迷失方向。

2、青少年要學會正確認識自己,努力升華自我。這須提倡自我教育,就是要求青少年要學會把自己作為教育對象,經常思考自己,主動設計自己,并自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。

3、要改善教育機制。教育工作者要懂得心理學和教育學,要掌握好青少年心理發展不平衡性這個規律;不失時機地幫助青少年克服消極心理,使其心理健康發展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關系,要與他們交朋友,以誠相待,以身作則,杜絕出現“臺上他講,臺下講他”的情況發生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心,選擇合適的教育方式和場合,注意正面教育和引導,堅決反對以簡單、壓制和粗暴的形式對待青少年。

4、要實現黨風、社會風氣的根本好轉。青少年中逆反心理的產生,責任不能完全歸之于他們相互信任,社會大環境的影響往往起著重要的作用。無數事實表明,實現黨風、社會風氣的根本好轉,對于克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

【怎樣正確對待孩子的逆反心理】

剛剛念初中的孩子,顯著的特點是:“變”。生理上在變,孩子開始發育了;心理上也在變,家長會發現不知從什么時候起,孩子不聽話了,甚至還可能與家長“對著干”。你要東,他偏朝西;你要西,他偏朝東,這種現象,心理學上稱之為“逆反心理”。這個時期,心理學上稱之為“心理斷乳”期。

孩子的逆反心理是如何產生的從小學進入中學對孩子是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩而是大人了,獨立活動的愿望變得越來越強烈,他們一方面想擺脫父母,自作主張;另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子,由于缺乏生活經驗,不完全恰當地理解自尊,強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待,無微不至的“關懷”,口羅口羅嗦嗦地“叮嚀”,他就會厭煩,就會覺得傷害了其自尊心,就會產生反抗的心理,就會萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們,那么,他們的“逆反心理”會更強烈。

難怪此時,許多家長常抱怨孩子越來越不聽話了,整天不想回家,不愿與家長說心里話,交換想法,做事比較任性。而許多孩子卻說,父母一天到晚嘮嘮叨叨,煩死人了!規定這不許,那不準,真討厭!顯然,家長和子女在“對著干”。

初中的孩子,隨著接觸范圍的擴大,知識面的增加,內心世界豐富了,形成了自己的價值觀,這種價值觀有時與父母的價值觀不同,遭到父母的反對,得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴,父母也就變得不那么親近了,此時,如果父母不了解子女的這種心理、生理變化,一味簡單、生硬地管教,就會迫使子女產生反抗情緒和行為。這個時期的孩子,盡管自我意識發展了,但自我控制能力還差,常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論,但常論據不足;喜歡懷疑,卻又缺乏科學依據;喜歡發現見解,但又判斷不準;喜歡批評別人,卻又容易片面。家長知道了“心理斷乳”期孩子惱廡 父母管教子女往往有兩種心理狀態:一是把子女看成私有財產,對子女具有絕對權威;二是父母將子女看成自我理想的再現,希望子女能實現自己想實現,但沒有實現的理想。因此,父母的理想,把自己的生活經驗灌輸給孩子,企圖讓孩子按父母的設想去生活。

父母要管教,子女要獨立。于是矛盾必然產生,反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣,有的不與父母交談,有的與父母陽奉陰違,有的離家出走,甚至走上犯罪道路。

為此,家長光滿足于表面上了解孩子是不夠的,家長必須學點心理學知識,尤其是關心少年兒童的心理學。只有這樣,才能更深入地了解孩子、理解孩子,積極地教育孩子。

【“心理斷乳”期的實質】

“心理斷乳”期是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。從總體上講,“心理斷乳”期的各種心理現象,反映了少年兒童心理上的進步。從心理上依附于父母,到出現獨立意向,這是重大的變化。當父母的要珍視子女的這一時期,正確看待這一時期,采取歡迎的態度。

為此,對于孩子逆反心理的消極面,家長應根據孩子的心理特點,循循善誘,進行教育。家長更應看到逆反心理的積極一面,如因逆反心理出現的好奇心,是一種渴求認知事物的欲望,是求知的動力。逆反心理往往具有求異和思辨的特點,是孩子智慧的火花,創造的源泉,家長應留心注意,因勢利導,促其成材。

【應善于理解孩子】

(1)家長要看到孩子的成長,尊重孩子的自尊心,與他們建立一種親密的平等的朋友關系,并允許孩子也能參與家庭的管理。

(2)家長要相信孩子有獨立處理事情的能力,盡可能支持他們,在其遇到困難、失敗時,應鼓勵安慰,成功了要立即表揚。

(3)家長要有勇氣向孩子請教,有勇氣承認自己的過失。

子女應理解父母。父母需要受到孩子的尊重,他們大都視子女的幸福為自己的生命。他們的忠告,往往是自己生活經驗的總結,有一定的參考價值,作為子女應經常向父母談談自己的思想和活動內容。當自己的選擇與父母的愿望相違時,要通過商量來解決,要擺出事實,來證明自己的選擇是正確的。

【青少年逆反心理之社會學分析】

以往對青少年的逆反心理的探討與研究一般都是從青少年的身心發展特點與父母的教養方式兩個方面進行的,這在很大程度上已經揭示了青少年逆反心理產生的生理、心理以及教育上的原因。但是,在當前,青少年逆反心理的出現在某種程度上說,主要是由于社會文化的變遷而引起的,即有其深刻的社會原因。本文擬從社會學的角度來對青少年的逆反心理產生的原因作一番探討。

“半大小子,氣死老子”“崽大爺難做”,日常生活中家長的這些抱怨說的就是孩子的逆反心理現象。一般認為,逆反心理是人們在相互交往的過程中,為了維護自己的自尊或滿足自身某方面的需要,而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理從小就有,人人都有,只是在孩子的青少年時期顯得更為突出。人們感到,這一時期的孩子比其他任何時候都難管教,與父母成人間的對立情緒比任何時候都突出。具體說來,青少年孩子的逆反心理主要表現在以下幾個方面:(1)不喜歡父母過多的照顧管理或干預;而要自己獨立去實踐,特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求。(2)在許多事情的處理上,不大愿意跟父母商量,而是自己決定。(3)對于父母的話不再是言聽計從,百依百順;而是有自己的看法和主張,敢于提出自己的不同意見。(4)對于傳統觀念,現成結論和權威往往不迷信盲從;而是持批判的態度。一句話,他們反對成人再把自己當“小孩”來看待,要求以成人的身份出現。一項調查表明,中學生中,獨生子女“希望別人把自己當大人看”的占76.4%,非獨生子女占78.2%;獨生子女評價自我“獨立性較強”的占63.1%,非獨生子女占66.3%。

因此,在許多父母眼里,孩子上小學還好好的,一上初中就變了,特別不聽話,愛和大人斗嘴;你叫他東,他偏要向西;出現“不受教”“不聽話”,常與家長“頂嘴”“對著干”的現象。有時他們對社會、學校、家長所作的正面宣傳嗤之以鼻,作不認同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑、甚至根本上否定;對不良傾向持認同情感,大喝其彩;對父母的教誨、思想教育及紀律規則消極抵制,甚至蔑視對抗等等。所有這些表現好像都有違常理,父母等長輩縱有不是也還不是為的孩子好,可為什么偏偏要以反常的心態與行為來顯示自己清高與非凡呢?

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夠詳細吧?

青春期的逆反心理是什么?

逆反是一種頗為復雜的心理現象,它的產生有內在和外部的因素。

首 先,這是由人類強烈的探索欲造成的。

尤其是青春期,有著迫切求知的沖 動,越是神秘的東西越是好奇。

人們對“內部消息”的興趣遠遠超過已經‘公 開了的事情。

其次,逆反心理是青少年自我意識、獨立意識增強的一種表 現。

他們對事物的評價能力開始成熟,不再按照父母、老師、社會宣傳的標 準來看待事物。

為了顯示自己的獨立性,常常懷疑父母的話,固執地要用自 己的感官和大腦去得出自己的結論。

逆反心理還與某些外部因素有關。

如果社會上的某些宣傳過頭、片面、 虛假,久而久之便會誘發人們對事物另一面的注意。

什么叫逆反心理

怎樣正確有效的疏導學生的逆反心理

在認真觀察中,我覺得大多數學生都會有逆反心理,但是只要我們方法得當,處理恰當,就可以把學生消極的心里狀態轉化為積極的心里狀態。

在這里,我所建議的有以下幾點:1.深厚感情的建立信任和尊重每一位學生,不要當眾點名批評他們,要采取個別勸告的方式,多鼓勵學生,對犯錯誤的學生能耐心等待;當學生犯錯誤時,應該講清道理,使學生心服口服……總之,教師的寬容能激起學生改正錯誤的上進心。

多幾分寬容,就會有令人滿意的答案。

平時,和他們多談心,做學生的知心朋友,多給他們一點溫暖和體貼。

而且還要從思想、學習、生活等方面真心實意地去關心愛護他們,發現他們的長處和短處,使其揚長避短,最大限度地發揮自己的聰明才智,進而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關懷,體驗到自身的價值。

當他們覺得老師值得親近、信賴時,就會把老師的教育認為是出于好意的勸導而愿意接受。

2.提出適當的要求給孩子設定一個能夠達到的目標,待他實現后再提出一個高一層次的目標。

如此循環往復,既可以避免孩子的逆反心理,又可促進他不斷進步。

3.追求自身的完善教師首先要以自己規范的行為對孩子起到潛移默化的作用。

對學生來說教師的人格可以說是無字之書、無言之教,而最重要的是通過人格的力量“以人教人”。

教師要養成一種完整的人格、一種心胸寬廣、自強不息、樂觀向上的氣質,一種求實致遠、樸實高雅的品位,學生在這樣人格的濡化下,才能養成健康的心理品質。

4.了解學生的家庭情況要盡可能的去了解學生的家庭情況,對家長進行針對性的指導和幫助。

對有逆反心理的學生的教育光靠學校教育是不能解決問題的,它需要學校、家庭密切配合才能解決,而多數家長又缺乏教育的常識和方法,所以學校在對學生進行教育的同時,還要加強對學生家長的教育,對于家長有問題的,班主任必須要給家長指出來,指出他們將給孩子帶來的危害,并向學生家長介紹一些教育方法,使家長掌握一些基本的教育方法,提升家庭教育的質量,使家庭教育與學校教育協調進行,為學生的健全人格的形成創設良好的條件。

以上就是我的幾點經驗,希望能夠幫助家長去更好的了解,教育孩子,使他們健康的成長。

為什么青春期的孩子有逆反心理

額 心里開始逐漸成熟了 覺得自己可以獨立了 不想依賴父母做決定 喜歡做大人的感覺 獨裁獨斷 不受控制 可是往往由于社會經驗不足 所以也容易出現些問題 導致逆反心理這個階段家長不能硬來 否則孩子越是反抗 青春期的孩子面子較強 建議不要讓他們難看 否則對家庭關系有影響 建議慢慢來 不要著急 講太多大道理他們會覺得啰嗦 煩躁 讓他們有自己的空間吧 家長就私下支持、鼓勵、引導孩子就行了

青少年的逆反心理是怎樣形成的?

逆反心理是指,人們彼此之間為了維護自尊,而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。

青少年中常會發現個別人就是“不受教”、“不聽話”,常與教育者“頂牛”、“對著干”。

這種與常理背道而馳,以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為,往往來自于“逆反心理”。

逆反心理表示這樣的一種心理結果,即支持采取一種行動,結果卻說服對方采取相反的行動。

前蘇聯心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中,特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的故事。

大多數讀者卻采取了與告誡相反的態度,首先翻看了第八章的內容。

這就叫心理的逆反現象。

逆反心理并不是什么不可思議的東西。

一般地說在以下三種情況下,容易誘出逆反心理: 1.強烈的好奇心當某事物被禁止時,最容易引起人們的好奇心和求知欲。

尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下,濃厚的神秘色彩極易引起。

2.企圖標新立異 青年處于性格形成和尋找自我的時期,通過否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。

青年人與社會的認同不僅是簡單地采取適應社會規范的途徑,而且還希望社會承認他的價值和地位,從而獲得與社會之間的認同。

因此他往往表現得偏執,好表現自己,有意采取與其他人不同的態度和行為,以引起別人的注意。

3.特異生活經歷 比如,有的人多次失戀,便認為人世間沒有真正的愛情;有的人一向循規蹈矩、與世無爭,而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉,以至于性情大異,變得粗暴、多疑、怪僻。

這種在特定條件下,其言行與當事人的主觀愿望相反,產生了與常態性質相反的逆向反應,是逆反心理的典型表現。

一旦這種心態構成了心理定勢,就會對人的性格產生極大的影響,經常性地左右他的一舉一動,成為他言行舉止的一個基本特征。

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執偏激的思維習慣,它使人無法客觀地、準確地認識事物的本來面目,而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

逆反心理經常地、反復地呈現,就構成一種狹隘的心理定勢,無論何時何地都與常理背道而馳。

表現形式上與富有創造性的行為頗有類似之處,因此某些逆反傾向嚴重的青年也常對此津津樂道,或在心理上為自己的怪異行徑尋求“科學”的根據。

然而,逆反心理在本質上與創造性的個人素質有著根本區別,它往往是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激和頭腦簡單的產物。

可以通過兩條途徑來克服逆反心理: 1.認識提高文化素質、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。

一個對生活有著廣博知識的人,憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處,從而采用一種更科學、更寬容的思維方式。

廣聞博見能使我們避免固執和偏激,而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路,當我們醒悟過來時往往太遲了。

2.想象 逆反心理之所以大行其道,往往是利用了人們缺乏對多渠道解決問題的想象力。

解決一個實際問題用一個辦法就已足夠,但在問題未解決之前卻存在著幾乎是無限的可能性。

如果我們的思想一旦被逆反心理控制住,那么我們的視野就會變得狹隘、短視和顯得愚蠢。

它使我們無法進行正確的思維和判斷,讓思想僅僅是在“對著干”的軌道上盲目滑行。

當我們冷靜地進行分析的時候,我們就會發現,我們所強烈反對的意見固然并不一定就是真理,但“對著干”起碼也使我們的思維同對方同樣的狹隘。

因此,對總是懷有逆反心理的人來說,努力培養起自己的想象力是十分必要的,它有助于我們開闊思路,從偏執的習慣中超脫出來。

寬容的思想方式和想象力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得,它能激發出我們的創造力。

逆反心理是一種近乎病態的心理狀態,如果你想有所作為,就必須經常性地進行這種自我訓練。

處于青春期的青少年容易產生逆反心理。

比如,在馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》中,湯姆被姨媽處罰刷墻,被其他小伙伴看到,湯姆裝作刷墻是一種特權,不讓別人插手,結果成功地使他人不僅替他刷墻,還向他付錢。

【表現】 逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生,且有多種表現。

如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑,甚至根本否定;對不良傾向持認同情感,大喝其彩;對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等。

【形成】 逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。

其心理機制的過程是:首先,是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接觸并理解教育的內容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養)和態度觀念加以比較;最后,經過比較、分析,作出接受或抵制的態度反應。

如果受教育者經過比較分析之后,確認與原有的認知相悖就產生抵制,進而產生逆反心理。

可見,逆反心理的實質是一種特殊的反對態度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。

【原因】 產生這種逆反心理的原因表現在兩個方面: 主觀上,是青少年正處于“過渡期”,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監...

怎樣教育有逆反心理的孩子

教育有逆反心里的孩子重在方法,方法不對可能會產生適得其反的結果1、親子之間的溝通這個是最根本的,也許很多父母和孩子都會有代溝,總琢磨不到孩子想什么,可是做為父母,你們有真心實意的和孩子溝通過么?不要拿自己是大老人什么的來壓孩子,這個是孩子最反感的,要和孩子想朋友一樣溝通。

尊重孩子 家長不要老是盯著孩子的弱點,不要拿孩子的短處同別的孩子的優點比較。

在與孩子接觸時,家長應盡可能多找孩子的優點,并多鼓勵,減少孩子對家長的抗拒心理。

2、學會真正關心自己的孩子真正關心自己的孩子就要做到能夠與孩子換位思考,經常關注孩子的感受,要記得孩子的生日,記得學校開家長會的日子,孩子考試考好了給予相應的獎鼓,考不好也要多多鼓勵,千萬不要去太過去責備孩子。

在某些事情上做錯了要給予他更正,正確的引導孩子。

3、不要總反對孩子想做的事情有一些父母總把孩子當做小孩子,這不讓他做,那不讓他做,比如做完作業了想看一下電視,作為家長不應該反對的,這也是孩子需要的放松的空間,如果你叫他不要看,叫他會房間看書什么之類的,雖然他不情愿的回到房間了,可是他會認真看么?這樣根本沒有用的,就讓他放松一下吧,放松完了自然會回去好好認真學習的。

4、家庭的影響和父母的啟發誘導家長應以身作則,父母的角色直接影響孩子的心理健康,做父母的必須對自己個人的生活方式和處世態度進行反省,注意修正自身的不良個性,隨時為孩子提供健康的東西。

建立合諧、愉快的家庭氣氛。

5、放下權利給孩子,但絕對不是放任。

如去哪里玩啊,去吃飯之類的,不妨同孩子商量一下,考慮一下孩子的感受,征求孩子的意見,有著民主氛圍的家庭,孩子一般能主動向父母靠近。

但孩子的一些過分的要求又不能依之,不然日后他會自己放任自大,這樣會更難教育了。

6、避免“打”“罵”的誤區。

一些家長只要孩子不聽話,做錯小些事情就對孩子有打又罵的,總以暴力制止。

長期這樣下去,孩子幼小的心靈已經有了陰影,總會怕做錯事情,然而不夠去做,生成膽小怕事的性格。

7、不要總是向孩子施壓,給孩子一定空間。

不用總對他說一定要考上某某大學,考試每科都要有多少多少分以上什么的之類的話,多給孩子一些空間,讓多交一些朋友。

急!!!!!!!求關于逆反心理的 研究性學習

一、孩子逆反心理是指,人們彼此之間為了維護自尊,而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。

青少年中常會發現個別人"不受教"、"不聽話",常與教育者"頂牛"、"對著干"。

這種與常理背道而馳,以反常的心理狀態來顯示自己的"高明"、"非凡"的行為,往往來自于"逆反心理"。

二、產生這種逆反心理的原因表現在兩個方面:主觀上,是青少年正處于"過渡期",其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監護。

他們反對成人把自己當"小孩",要求以成人自居。

為了表現自己的"非凡",就對任何事物傾向于持相關書籍《青少年發展心理學》批判態度。

正是由于他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在,才產生了用各種手段、方法來確立"自我"與外界對立的情感。

客觀方面,教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當,往往也會導致逆反心理。

逆反心理產生的原因有三種:一是好奇心,例如,一些不健康的文藝作品,越是受批評,人們越是想看,想方設法要弄到手,一睹為快。

這些都是由于好奇心的緣故。

二是對立情緒,任憑你"苦口婆心",千言萬語,他卻無動于衷,認為你是虛情假意,吹毛求疵。

三是心理上的需要,孩子對于越是得不到的東西,越想得到;越是不能接觸的東西,越想接觸;越是不讓知道的事情,越想知道。

這是人們心理發展的一般規律,由于孩子理智程度較差,這種欲求也更強烈。

三、當孩子進入到青春期,他們由兒童向成年人過渡,開始有了自我的意識,對于父母強加給他的意愿,就開始出現了逆反心理,而每當這個時候,就是父母對如何教育青春期孩子最為頭疼的時候,既然對于孩子的這些逆反心理,只要父母注意到以下幾點,完全是可以緩解的。

為家長如何緩解孩子的逆反心理,有以下幾個方法:1.尊重孩子當處于青春期的孩子,他們是最需要得到他人認同與他人尊重的時期。

當孩子對家長的意愿表現出逆反時,家長不要急著去進行鎮壓,而要想一想,他們為什么會反抗。

同時自己可以向他表示:"我尊重你的看法",或"你盡量舉例說明",這樣你就贏了一大半,你千萬不要說:"你所說的是兩碼子事,根本是風馬牛不相及。

"或者"你的觀點微不足道,這是不對的"。

千萬不要去忽略孩子的意見!不要過度表現出對事情了若指掌或經驗老道的樣子,對孩子的反對意見,表現出不在乎或不重視,這會激怒孩子。

應該鼓勵他們表達自己的意見,尤其是將內心的感覺表達出來,然后給予完全的重視和關心。

讓別人覺得他的反對意見是很獨特的見解,讓他們知道他們的確與眾不同。

2.注意語言說話時注意語氣、語調與用詞。

盡量避免使用命令的辭令,青春期的孩子不喜歡被命令、被駕馭、被強迫或被規定做任何事。

有些字像"應該"、"必須"、"務必"、"一定"等,都是激起反抗情緒的禍源,命令會引起抗拒的心理。

相反,應該以征求同意的方式。

盡量使用"我們",而不要使用"你"或"你們"。

千萬不要硬碰硬,你最好說出你的道理、想法、觀念、意見、理想和問題。

盡量避免使用那些容易引起磨擦的文字,造成不愉快的關系。

3.委婉的糾正孩子的錯誤當孩子出現錯誤時,不要過份的指責與強調,應該委婉的提出。

如果家長毫不留情地揪出他們的錯誤,就等于激起他們反對你。

事實上,所有的人際關系中都如此。

奇怪的是,絕大多數人卻都喜歡這么做。

他們總是喜歡糾正孩子,指出孩子的錯誤,對于孩子做的每一件事情都去吹毛求疵,潑孩子冷水,通過這些來證明自己在孩子心目中的地位與價值,希望讓孩子繼續依賴自己,卻不明白,越這樣做,孩子的逆反心理越強。

4.學會聆聽當問題出現時,家長可以先提出問題,然后注意聆聽孩子的想法。

到目前為止,緩和反抗情緒最有價值的方法,就是提出問題,并注意聆聽,而這兩者都需要耐心。

當家長聽到孩子的反對意見時,要故作鎮定狀,并表現出聽得津津有味的模樣,這確實不容易。

大多數情況下父母都會迫不及待地予以辯駁,而且大多數人也都認為,他們必須舉出事實"糾正別人",以及給這個持反對意見的人"洗洗腦"。

但是,應當暫時控制住這股沖動,再想想為什么別人會反對。

一般來講,這也不過是做一項決定前的一種過程而已。

如果一個人說:"等一下,讓我再想一想。

你要求我改變,做我從來沒做過的事,我不能這么爽快答應你。

"這非常合情合理,所以拖延一點時間是必然的。

因此,提出問題和耐心的傾聽,就是給予別人必要的喘息時間,以便解除反抗的情緒。

什么是逆反心理?青少年逆反心理的表現有哪些?

什么是逆反心理: 兒童隨著年齡的增長,心理也逐漸發育成熟。

其中很重要的是從依賴父母轉向日趨獨立。

在這個過程中,兒童的心理往往處于不平衡狀態,行為表現比較混亂。

穩定和不穩定時期交替呈現,波浪式地向前。

一般認為2-4歲,6-7歲都會有所謂的“反抗期”。

這個時期,孩子有獨立的愿望,而又不一定能符合客觀環境的實際。

他們往往會違抗大人的命令,不愿意干能夠干的事,而偏偏去做自己不會做的事情。

尤其當他們認為父母的命令不合理而父母又硬要他們執行時,會頂嘴,產生逆反心理。

嚴重者還會有敵對情緒對抗,具有這種逆反心理的孩子約占0.5%。

對于兒童逆反心理,應以預防為主。

要根據兒童轉折期的心理變化特點,采取相應的科學育兒方法。

要了解兒童心理,孩子往往樂于在愉快、友好、受鼓勵的氣氛中接受成人對他們的要求。

所以父母應該尊重孩子的意愿,避免在對立的情緒下對孩子提出要求。

所提的要求應該合理,也就是要提孩子能做到并必須做到的要求。

目標和計劃也可據情況作修改,不可“一條道跑到底”。

更重要的是依靠平時積累并形成的親子感情和父母在孩子中的威信,讓孩子喜歡,愿意聽話,并且對父母有信任感與敬佩感,這樣父母的要求樂于被接受。

遇事要與孩子商量,因勢利導,耐心說服教育。

青少年逆反心理的表現: 逆反心理的表現是多種多樣的。

如對教育者有明顯的“反控制”、“對抗心理”,即你要求我這樣,我偏不這樣。

而這種情形,最容易引起老師、父母的惱火。

而老師、父母越是惱火,對于他(她)越發訓斥,這樣就使他更加反感,直接影響到與父母老師之間的正常關系,以至于孩子逃學、離家出走,甚至走上犯罪的道路。

當我產生逆反心理時,應該怎么辦?

一、如何正確對待逆反心理 逆反心理標志著中學生自我意識真正的形成過程中,一系列觀念交錯沖突矛盾斗爭的開始,是中學生開始系統形成自己獨立的人生觀價值觀的重要階段,如果這一階段的問題處理不好,會對整個人生觀價值觀的形成帶來巨大的不良影響。

從短期的影響看,逆反心理沒得到及時妥善的處理,輕則對老師和家長的肺腑之言置之不理,荒廢了寶貴的學習時間,失去了升入更高級別學校深造的機會,重則學生被推到社會的另一面,對非法犯罪行為產生認同,對學生的一生帶來不可挽回的影響。

1、正確看待逆反心理 逆反心理是學生進入“心理斷乳”期的正常表現,許多家長應知道產生逆反心理的根本原因是孩子長大了,開始學著用不同角度批判的看待周圍的事物了,因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。

叛逆意味著成長,成長意味著進步,成長中的問題只能在成長中來解決,只要家長和教師給予處在叛逆期的學生足夠多的尊重和認同,再加上必要的耐心,幫助他們走過這一階段,絕大多數的學生最終會選擇回歸,重新建立起融洽和諧的親子關系和師生關系。

2、逆反心理體現了學生渴望被關注的需要 逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影,一方面學生渴望和周圍人不一樣,希望突出自我,另一方面他們又希望和周圍人一樣,以獲得足夠多的認同,“別的同學都有”是很多學生讓父母買東西是最常用的理由。

對整個學生人群而言,他們一方面要顯示出與成年人的不一樣,喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲,說著成年人聽不懂的名詞,另一方面他們又渴望早日成年,模仿成年人的生活,所以有的學生會用吸煙、早戀等標志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標簽。

總而言之,逆反心理不能簡單地理解為學生凡事都要擰著干,處處和大人作對,只要學生有被認同的需要,他們就有機會被轉化。

3、合理疏導逆反心理 當學生在課堂上發表出人意料的言論時,教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵,就采取簡單粗暴的訓斥教育。

也不能一味的采取“冷處理”,把學生晾在一邊,而應該看到他背后隱含著的心理符號:“我太孤獨了,我太需要理解了,他們都不理解我,快來關注我吧”。

應該尋找機會多和他們溝通,多聽聽他們怎么說,以減輕他們的壓力,增加他們被認同被肯定的感覺。

很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學生,他們這種逆向思維的能力完全可以開發利用到學習中,啟發他們把這種挑毛病的習慣用在做題上,挑出題的毛病,通過這種方法理解出題的意圖,從另一個角度去看所學的知識結構。

對于家長,孩子逆反心理的表現更加直接,簡言之就是“不聽話”,這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期,在這個敏感時期,對于孩子家長不能簡單的程式化的訓斥,因為千篇一律的批評容易激化孩子的逆反心理。

而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當的,因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的,相反會覺得父母一味的容忍自己,是對自己的敷衍,內心被關注的需要根本沒得到滿足,他們心中的叛逆情緒會變本加厲,不斷的挑戰父母的忍耐極限。

父母應該多和孩子在平等的氣氛下交流,并且少做評價性的結論,多做陳述式的概括,讓孩子在相對溫和的環境下宣泄自己的情感。

但是對于某些個別問題,一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環境,孩子選擇激烈的方式發泄,作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄,不能在心中越積越深,同時又要選擇好時間和場合,讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內,但是激烈爭吵之后,還是要有一個相對冷靜的交流,哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行,家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,這樣可以有效的避免沖突的再次發生。

4、避免激化逆反心理 大多數的中學生逆反心理發作最強烈的時期短則數月,長則一年,之后會和家長老師形成比較穩定的關系。

但是有個別學生這一階段的問題沒得到充分的解決,這樣的學生始終帶有強烈的逆反心理,甚至會顯示出反社會人格的傾向,也就是我們通常說的“不知好歹”、“軟硬不吃”。

這樣的學生轉化起來難度很大。

因為這樣的學生往往比較敏感,害怕受到傷害,所以既渴望受到關注又排斥他人,一些教師常用的激勵手段通常不起作用。

比如賞識和表揚,這樣的學生聽到兩三次比較夸張的表揚就會心生警惕,認識到自己并不像老師表揚的那樣好,繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的,從而加重內心的自卑感,產生破罐破摔的思想,激化了叛逆的情緒。

這種情況下要選擇恰當的時機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情,我稱之為消極關注,即表面漫不經心,背后下足文章。

比如:我希望讓這個同學從回答簡單的問題開始建立信心,尋找機會表揚,但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪,加重內心的自卑感,這就需要營造一個看似偶然的環境。

例如這個同學坐在第四排第四座,我就把最容易的問題放在第四個來提問,第一個問題讓第一排第一座的同學來回答,第二個問題看似漫不經心的讓第二排第二座的同學來回答,以此類推,這...

孩子四歲,逆反心理特別強怎么辦?我兒子今年四歲了,最近我發現他...

幼兒"逆反心理''及矯正方法 "逆反心理''指的是特定條件下,個體心理中產生的與客觀外界要求或愿望相反的逆向心理活動."逆反心理''人皆有之.幼兒"逆反心理''有他獨特的表現. 如我園大班有名幼兒,上課時叫他畫畫,他寫字;叫他坐下,他站起;叫他休息,他跑走;叫他做操,他跳舞;弄得老師們焦頭爛額,無可奈何,這是"逆反心理''尤為突出的表現. 實踐證明:學齡前兒童,尤其是四至五歲的幼兒,心理活動有其獨特的特點,由于自我意識的發展,兒童已有了越來越大的主觀能動性,對成人的指揮和安排表現出越來越大的選擇性.這時的兒童表現"鬧獨立",而成人常常意識不到幼兒的這種心理特點,若處理不當,如一味訓斥,懲罰等,就會導致兒童發展的"危機",可表現為兩種傾向:一是遇事畏手畏腳,二是執拗逆向而行,以后這為多,獨生子女更是如此,這是"逆反心理"在幼兒時期的特殊表現. 那么產生逆反心理的原因是什么呢?或者說在什么情況下,孩子容易產生逆反心理呢? 1.違反幼兒的好奇心,求知欲.四歲左右的兒童探究心理特別強,喜歡刨根問底,什么事都要問個為什么?什么東西都想摸一摸,碰一碰,這是認識世界的表現,比如孩子在家把玩具拆開搞壞了,用飯和菜喂金魚,結果把魚缸里好看的金魚搞死了等等,這些常常會惹怒爸爸媽媽.于是孩子們受到訓斥,重則馬上受到打罵體罰,這樣簡單的對待孩子,與他們的好奇心,求知欲相勃,勢必會引起孩子的反感,導致兒童的反向行為.你不讓我干,我偏要干.看你把我怎么辦? 2.不尊重孩子的人格.應當承認,時至今日,有不少家長頭腦中還存在"棍棒底下出孝子"的陳舊觀念.孩子雖小,也有自尊心,我們在教育孩子時首先要尊重幼兒,根據幼兒的心理規律和個別差異進行教育,那種諷刺,挖苦,辱罵,甚至體罰的錯誤做發,就會引起孩子的"逆反心理",日常生活生活中,越罵越卻教養,越打越不孝的情形司見慣. 3.遇事嘮嘮叨叨.有些家長對待孩子這個不準,那個不行,一會兒說注意這,一會兒說注意那,嘮叨沒個完,時間一久,孩子就會厭煩,易產生"逆反心理".現在的孩子,特別是獨生子女都有偏食或挑食的毛病,這個不好吃,那個不喜歡.有些家長在飯桌上對孩子說個不停,這個菜好吃,營養價值高,不吃就不長,每頓飯都教育一番,久而久之,怎么能讓孩子相信,怎么會不引起反感?他們更不愿意吃這些菜了. 4.不顧幼兒的個別差異和意愿,強行"定向".現在的孩子多為獨生子女,父母望子成龍心切,加上近年來的"神童之風"的影響,他們要孩子從小就學這學那,有的規定每天要識多少字,背多少唐詩,甚至要學加減乘除的計算.如違背了規定,就給予懲罰,不給吃飯,弄得孩子精疲力盡,這種急于求成,拔苗助長的做法,不但使孩子們什么都學不好,而且容易使孩子產生情緒對立,嚴重的甚至會帶來不堪設想的后果. 針對上述情況,我們采取哪些措施來消除它的消極后果呢? 首先要學一點心理學知識,只有掌握兒童心理發展的規律和特點,才談得上教育,不少家長和教師總是喜歡在孩子面前擺出一付架子,習慣訓斥,支配,甚至用不同的手段體罰,時間一長,即使父母,教師的話哪怕再正確,他們也會把它當作"耳邊風"了,怎么能得到孩子們的尊重和信任呢?因此,對待孩子,父母教師不要擺架子,平等相待,就容易進行教育,也可以在很大程度上避免他們的逆反心理. 其次,認真分析,遇事首先要想一想,為什么孩子會產生這樣的行為,是由于自己教育孩子的方法不當,還是孩子本身的問題?若是前者,就要注意改進方法:若是后者,應要查明原因,只有通過認真分析才能查明原因,也能幫助家長,老師提高教育的藝術性. 二是"冷處理".一旦孩子發生"逆反心理'',不能急躁,不能以任性對任性,"看你犟"我比你更犟的方式會火上加油,把事情搞得更糟.正確的做法是,"冷處理",對他們任性不予理睬,當孩子以哭為威脅時,不要心疼,可以讓他哭一陣,等他停下來以后再教育誘導. 三是學會利用,要利用孩子爭強好勝的心理來激發他,如:有意用"你不會穿衣",你不會數了",你最喜歡哭了''這類的話來激他們,這時孩子會說,我會,不信你瞧,這種方法可以增強幼兒的自信心,其效果往往比正面教育還好. 四是發現閃光點,"逆反心理"在思維形式上與求異思維有相似點,其中包含了某些獨立思考的積極傾向,好奇愛動腦筋是幼兒的特點,從孩子的言行中我們可以發現其中的閃光點,家長,教師一定要尊重和珍惜這一點,它是我們發現孩子智力素質方面的優勢及對孩子進行因材施教的依據. 兒童是民族的未來,祖國的花朵,是革命的接班人,認真研究"逆反心理"現象和矯正的方法對于促進兒童的健康成長有重大意義,應當進一步引起社會,特別是幼教工作者們的重視.

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