社會心理學現象有哪些?

內容很多,如果有興趣,可以去看一本書,戴維·邁爾斯(David Myers)寫的一本教材《社會心理學》,已經有中文譯本的了。下面揀一些我比較喜歡的現象說一下。

1、刻板印象 我們容易對某個群體產生一種概括和固定的看法,比如男性自信,堅強,女性溫柔,還有北方人豪爽,南方人精明,美國人開放之類的,雖然有時侯也對,但是容易在交際過程中先入為主,有時候并不切合實際。

2、首因效應和近因效應 首因效應就是常說的第一印象,如果開頭給人留下不好的印象,對后來的人際交往產生持續的不良影響。近因效應就是說近期給人的印象起了重要作用的意思,一般出現在久未聯系的朋友那里,一般比較注意最近給人的印象。

3、暈輪效應 我們容易把對象的某個特征泛化,形成整體印象。就是常說的發現一個某方面好,就認為他其他方面都是好的。

4、投射效應 我們常常會犯的一個錯誤,就是認為自己的某個特性別人也一定有,比如說發現自己喜歡的一首歌,別人都喜歡。

5、基本歸因錯誤 當出現一個行為的時候,如果是別人做的,我們容易講它歸結為別人的品質特征,如果是自己做的,會歸結為一些外來因素。比如別人考試成績不好,我們容易歸結為別人笨,如果是自己,容易歸結為不夠努力或者最近身邊出了什么事之類的

6、社會促進和社會抑制 個體在他人在場而產生一些效果,社會促進的情形,比如你彈一首你很熟悉的鋼琴曲,有觀眾的時候,你會表現得更好。社會抑制的情形,可以想一個相反的,才學的一首曲子,有別人在場反而彈得更差。

7、社會浪費 在完成群體任務的時候,當只有總體的成績被評定的時候,會出現個體努力程度下降的情況。假如一個小組任務是搞一個presentation,最后每個人只能得到相同的小組的平均成績,成員的努力程度會下降。

8、旁觀者效應 指在緊急情況是由于有他人在場而沒有對受害者提供幫助的情況。救助行為出現的可能與在場旁觀人數成反比,旁觀者之間出現了責任擴散,大家都沒有明確的責任,每個人都是匿名者,導致無人出手相助。

9、破窗理論 如果有人打破了一座建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時維修的話,別人就可能受到某些暗示性的縱容,從而去打破更多的玻璃。舉一個例子,比如我們到一個非常干凈、文明的地方,我們是不敢隨意丟垃圾的,但是假如我們到了一個地上有一些垃圾的地方,我們會丟的心安理得,垃圾的個數從一個、兩個開始,后來就會泛濫。這個告訴我們當有小的問題的時候就要立刻解決。

10、自我實現的預言 當你對一件事進行預言或者解釋之后,你往往就會把事情的發展按照自己預言和解釋的方向推進,結果預言就這樣自己兌現了自己。舉個例子,你不知道怎么你舍友今天對你冷淡了,認為他是不是對你有意見了(實際上人家有別的事情,一時忘了你的存在了),然后會注意他的每個舉動,發現每個都可以解釋成對你不滿,然后開始內心不快,對他有意見,開始找他的茬兒,最后人家覺得你對他不滿,也開始對你不高興,就這樣你成功的造就了別人對你的不滿。

11、從眾 個體在群體的壓力下,改變自己的態度,放棄自己的意見而隨大流。有興趣可以看心理學家Asch的經典實驗。

12、服從 迫于群體規范或他人的權威做出自己不愿做的事情。也可以看看心理學家Milgram的經典實驗。

13、順從(跟上面的不同,上面的英文叫obedience,這個叫compliance)順從他人的要求,不會拒絕他人,就像我們有時候礙于情面答應別人的請求。在推銷這個行業中,就有一種叫做Foot-in-the-door technique,大致意思是說,當你愿意讓一個推銷員進入你的房間的時候,你的錢包就要變小了的意思,這種技巧就是先讓你答應一個小小的要求,然后加碼,直到你不好意思拒絕,下次遇到這種情形,不要給他任何機會,呵呵,就說這么多了。

用社會心理學知識分析某類社會現象。

急啊在線等。

人際交往中的心理障礙及策略研究 -------------------------------------------------------------------------------- 良好的人際關系是在交往中形成和發展起來的,并表現在人際交往中。

在現代社會中,人與人的交往,群體或組織與公眾的交往,都集中地體現著心理上的交流,而人際關系就是建立在心理接觸基礎上的社會關系。

所以,在影響人際關系的因素中,心理障礙產生的影響更大。

1.人際交往中的心理障礙 交往是兩個或兩個以上的人借助語言符號和非語言符號系統,進行溝通、理解產生行為的過程。

交往是一個復雜的過程,一般分為三個層次:第一個層次是進行信息的溝通,即借助于一定的符號系統,雙方交流思想、情感觀點、知識、經驗、消息等。

其次,是社會知覺與歸因的層次。

社會知覺是對人的知覺,它包括對他人動機、情感、意向、性格等的認識;對人與人之間相互關系的認識;對他人在社會中所扮演的角色的認識;對自身的認識。

歸因則是通過知覺人的言語舉止而對其內部心理活動以及產生這種心理活動原因的一種推斷。

這種推斷帶有一種感情色彩,形成對交往對象的初步印象,如喜歡、同情或是不喜歡、厭惡等。

在此基礎上,便達到了交往的最高層次,即形成互動或是拒絕互動〔1〕,通俗地說,就是交往雙方的相互作用,即交往雙方的所作所為都在對方心理及行為上得到了共鳴。

如交往的結果是相互厭惡,則不能形成互動,甚至會形成沖突。

交往過程能否順利進行以及交往的結果如何,常常影響人際關系的狀況。

心理學研究表明,上述交往過程的三個層次出現偏差或障礙,都會影響人際關系。

(1)信息溝通過程中的障礙 信息溝通過程中的障礙主要是交往雙方的文化背景、社會環境、人格等方面的因素影響。

具體來說,就是由于雙方文化程度上的差異、風俗習慣的不同、社會經驗的不同以及出于某種需要、動機而產生的對交往對方發生的信息產生誤解、曲解、斷章取義、難消化、偏見。

交往雙方在人格特征上的差異,亦能造成溝通障礙。

(2)社會知覺,歸因過程的障礙 在社會知覺、歸因層次上出現的障礙,常見的有第一印象,刻板印象、暈輪效應等。

第一印象,是指在人際交往中,第一次給人留下的印象特別深刻,以后要改變這種印象往往不太容易。

這種現象顯然是不利于人際關系的交往。

因為我們認識并了解一個人,不可能只通過一次或兩次交往就完成的,而第一印象又容易限制我們對人的進一步了解。

刻板印象,是在人際交往中,對一類人進行簡單的概括或分類所形成的不正確印象。

它使人在無形中戴上了深有偏見色彩的有色眼鏡。

有些種族岐視就有這方面的心理根源〔2〕。

刻板印象在符合客觀事實或交往對象時,有助于認識人、理解人,有助于交往;如果這種印象不符合客觀事實或認知對象具有特殊性時,就會對他人造成錯誤的判斷,從而影響良好的人際關系。

暈輪效應,也叫光環現象。

“暈輪”原意指月亮周圍的光環,比喻高尚的東西更高尚,丑陋的東西更丑陋。

“暈輪”在人際交往中產生的作用便被叫作“暈輪效應”。

在人際交往中,某人身上所表現出的某一方面特性掩蓋了真相,從而給社會知覺和歸因造成障礙。

暈輪效應掩蓋了人的本來面貌,容易產生對人的盲目崇拜或全盤否定,從而影響人際關系。

(3)互動層次的障礙 在互動層次上,容易出現的心理障礙主要是自我意識障礙。

自我意識,是指個體對自己的存在、自己與他人和周圍事物的關系以及對自己行為諸方面的意識。

這種意識是通過思維起作用的一種領悟,即主體對有關自己諸方面的領悟〔3〕。

心理學的研究表明,自我意識是通過與他人的交往而獲得的。

美國社會心理學家庫利提出了“鏡中之我”的理論〔4〕。

“鏡中之我”就是指人是通過觀察別人和自己行為的反應而形成自我意識,完成自我評價的。

自我評價與他人評價之間出現差距,可能是因為自我認識不準(或高估或低估)造成的,也可能是由于怕別人取笑而有意高估或低估造成的。

自我意識障礙是人際關系的一大心理障礙。

要克服這種障礙,從社會來講,就要加強對下一代人的培養和教育。

家庭、學校及教育機構都要重視培養下一代人的正確的自我意識。

此外,人格特征、自私與猜疑、嫉妒與羞怯等心理,都會影響人際交往的效果。

2.人際交往的心理策略 (1)角色協議 人際交往建筑于心理學的“自我狀態”。

即每個人在心理上都有三種自我狀態:父母的自我狀態,成人的自我狀態和兒童的自我狀態。

父母的自我狀態是指父母對其子女的態度及行為而言,常表現為以權威與優越感為標志的統治、責罵和其他專制作風。

兒童的自我狀態是泛指一切像孩子們的態度與行為,常表現為好奇、沖動、情緒化等。

成人的自我狀態的特征是注意對事實根據和理智的分析,表現為能站在客觀的立場上面對實際,能冷靜的腳踏實地、合乎邏輯地分析情況。

在這三種狀態中,每一種狀態都可能對人有暫時的或長期的支配作用,并使人產生相應的感覺與行為方式。

角色認識的順利進行也有賴于對交往角色的認知。

即對某人在社會上所扮演的角色身份的認知與判斷及對有關角色行為的社會標準的認知。

每個人對自己所擔任的角色行為標準...

社會心理學現象有哪些?

【社會心理學案例分析】社會心理學現象案例分析(一)現象一:群眾...

1.蝴蝶效應 美國麻省理工學院氣象學家洛倫茲(Lorenz)認定他發現了新的現象:“對初始值的極端不穩定性”。

又稱“蝴蝶效應”,亞洲蝴蝶拍拍翅膀,將使美洲幾個月后出現比狂風還厲害的龍卷風! 蝴蝶效應說的就是“一件事”對結果的影響,就象只改動了一點數據計算的結果都會相差十萬八千里。

2.木桶效應 一只木桶,里面可以裝多少水,取決于最短的那根木板。

這就是著名的"木桶效應" 3.羊群效應 一個羊群(集體)是一個很散亂的組織,平時大家在一起盲目地左沖右撞。

如果一頭羊發現了一片肥沃的綠草地,并在那里吃到了新鮮的青草,后來的羊群就會一哄而上,爭搶那里的青草,全然不顧旁邊虎視眈眈的狼,或者看不到其它還有更好的青草。

4.鯰魚效應 挪威人愛吃沙丁魚,在海上捕得沙丁魚后,如果能讓它活著抵港,賣價就會比死魚高好幾倍。

但是,由于沙丁魚懶惰,不愛運動,返航的路途很長,因此捕撈到的沙丁魚往往一回到碼頭就死了。

只有一位漁民的沙丁魚總是活的,原因就是他的魚槽里有一只鯰魚。

原來當鯰魚裝入魚槽后,由于環境陌生,就會四處游動,而沙丁魚發現這一異已分子后,也會緊張起來,加速游動,如此一來,沙丁魚便活著回到港口。

這就是所謂的“鯰魚效應”。

5.暈輪效應 人們對人的認知和判斷往往只從局部出發,擴散而得出整體印象,也即常常以偏概全。

一個人如果被標明是好的,他就會被一種積極肯定的光環籠罩,并被賦予一切都好的品質;如果一個人被標明是壞的,他就被一種消極否定的光環所籠罩,并被認為具有各種壞品質。

6.第一印象效應 讓兩個學生都做對30道題中的一半,但是讓學生A做對的題目盡量出現在前15題,而讓學生B做對的題目盡量出現在后15道題,然后讓一些被試對兩個學生進行評價:兩相比較,誰更聰明一些?結果發現,多數被試都認為學生A更聰明。

這就是第一印象效應。

人與人第一次交往中給人留下的印象,在對方的頭腦中形成并占據著主導地位,這種效應即為第一印象效應。

7.近因效應 在多種刺激一次出現的時候,印象的形成主要取決于后來出現的刺激,即交往過程中,我們對他人最近、最新的認識占了主體地位,掩蓋了以往形成的對他人的評價,因此,也稱為“新穎效應”。

多年不見的朋友,在自己的腦海中的印象最深的,其實就是臨別時的情景;一個朋友總是讓你生氣,可是談起生氣的原因,大概只能說上兩、三條,這也是一種近因效應的表現。

在學習和人際交往中,這兩種現象很常見。

8.皮格馬利翁效應(自驗預言) 暗示在本質上,是人的情感和觀念,會不同程度地受到別人下意識的影響。

人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

而這種暗示,正是讓你夢想成真的基石之一…… 9.馬太效應(Matthew Effect),是指好的愈好,壞的愈壞,多的愈多,少的愈少的一種現象。

名字來自于《圣經·馬太福音》中的一則寓言。

羅伯特·莫頓歸納“馬太效應”為:任何個體、群體或地區,一旦在某一個方面(如金錢、名譽、地位等)獲得成功和進步,就會產生一種積累優勢,就會有更多的機會取得更大的成功和進步。

此術語后為經濟學界所借用,反映貧者愈貧,富者愈富,贏家通吃的經濟學中收入分配不公的現象。

10.仰巴腳效應 一般來說,人們更傾向于喜歡精明又有小缺點的人,心理學上稱此現象為“仰巴腳效應”。

意思是指精明的人不經心犯點小錯誤,不僅不影響他的優點,反而使人覺得他也和常人一樣,會犯錯誤,有平凡的一面,使人感到好接受。

超限效應美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。

最初,他覺得牧師講得很好,使人感動,準備捐款。

過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。

又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于是他決定1分錢也不捐。

等到牧師終于結束了冗長的演講開始募捐時,馬克·吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,還從盤子里偷了2元錢。

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象,被稱之為“超限效應”。

超限效應在家庭教育中時常發生。

如,當孩子犯錯時,父母會一次、兩次、三次,甚至四次、五次重復對一件事作同樣的批評,使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。

被“逼急”了,就會出現“我偏要這樣”的反抗心理和行為。

可見,領導對下屬的批評不能超過限度,應對下屬“犯一次錯,只批評一次”。

如果非要再次批評,那也不應簡單地重復,要換個角度、換種說法。

這樣,下屬才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

貼標簽效應在第二次世界大戰期間,美國由于兵力不足,而戰爭又的確需要一批軍人。

于是,美國**就決定組織關在監獄里的犯人上前線戰斗。

為此,美國**特派了幾個心理學專家對犯人進行戰前的訓練和動員,并隨他們一起到前線作戰。

訓練期間心理學專家們對他們并不過多地進行說教,而特別強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。

信的內容由心理學家統一擬定,敘述的是犯人在獄中的表現是如何地好、如何改過自新等。

專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自己最親愛的人。

三個月后,犯人們開...

列舉社會心理學相關概念或理論分析題中現象。

在群體中處事時,人們有從眾的心理,既然大家都沒有去幫忙,為什么我去幫忙呢?所以,產生了集體的沉默。

在中國人的傳統觀念中,有一種思想,各自打掃門前雪,不去多管閑事,多一事不如少一事,所以,人們對于不是關于自己切實利益的事情,不會去管。

群體中,人們還有畏懼心理,害怕被歹徒報復,所以不敢出手去幫助,這樣子的情況不止一次出現了。

會出現相互推諉責任的情況,當很多人都不出手幫忙的時候,輿論的壓力會指向群體,而分散到群體中的每個人當中時,每個人承受的壓力很少,他會覺得自己沒有什么責任去幫助弱者。

但是在一個人的情況下,就不一樣,如果他不出手幫助,會遭受輿論的譴責,他在場擔負的責任很重,沒有其他人在場去分擔這種責任。

社會心理學的常見現象

1、刻板印象 我們容易對某個群體產生一種概括和固定的看法。

2、首因效應 就是常說的第一印象,如果開頭給人留下不好的印象,對后來的人際交往產生持續的不良影響。

3、暈輪效應 我們容易把對象的某個特征泛化,形成整體印象。

就是常說的發現一個某方面好,就認為他其他方面都是好的。

運用社會心理學的有關原理,分析社會生活中或影視文學作品中所反應...

社會心理學前段時間我有些小的研究說去來太多,這樣我舉個例子吧社會心理學有條定理:沒人有理由無條件對你好也就是說沒有人是欠你的,沒人對你笑,沒人夸你,沒人幫助你時應該認為是件很正常的事隨之而然的這條定理有個推論:無條件對你好的人可以成為朋友。

所以社會心理學對人生很有幫助

心理現象分析及其案例,求解答!

你好:你最近在忙著考試哈 我已經回答過一次了 我這次就直接給你粘過來吧一、1.上位學習 和下位學習的結合具體看其含義:下位學習:當所學的新知識相對于原有認知結構為下位關系時,新舊知識的同化作用就表現為,新知識被吸收到原有的認知結構中去,充實了原有認知結構,新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量,這種學習稱為下位學習。

上位學習:當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時,新知識就要由原有的認知結構組織起來,原有認知結構就成為進行歸納推理的一整套觀念。

即當認知結構已經形成了幾個觀念,現在要在這幾個原有觀念的基礎上學習一個包攝程度更高的命題時,便產生上位學習。

2.暫時性遺忘或者舌尖現象舌尖現象見http://baike.baidu.com/view/345881.htm?fr=ala0_1看很好理解的原因是由于小王在高考時較為緊張。

同時在學習知識缺少系統和結構化,導致提取的時候誘發因子過少,提取失敗,在放松之后便很容易回憶起僵化的記憶公式。

3.閾限適應 人在聽覺或者別的感官都會有一定的合理閾限范圍 當在某種環境中時閾限會隨環境變化。

就像我們吃薄荷口香糖,開始有味道,后來味道就淡了。

4.從記憶曲線來說 他能主要記住15位中 前幾位名字后最后幾位名字。

原因是首因效應和尾因效應,如果記憶力不錯,能全部記住,但是會在一個小時后忘掉50%以上。

二、1.不足:準備的內容豐富但是沒有復習講過的內容學生達不到吸收效果; 同時現場批評學生始終挫傷學生積極性的事情 ;應該先將期中成績 成績公布后學生情緒和注意力有變化 影響學生上課效率 整個課堂結構和節奏不是很合理,內容多,也應該先緊后送,不然隨著學生注意力下降 效果更差。

成功:著裝和黑板的修飾何以起到提起學生注意力的作用 內容豐富也是課堂所具有的亮點 2.(碼字太多很累簡要方向)從小學生注意力特點,好奇心,來說。

同時注意多媒體作為一種新鮮事物,學生覺得很新奇,所以更多將多媒體教學當做一種游戲性質的玩具來看待,將多媒體轉換為教具的一種需要一定時間。

3.性格特點 獨生子女相對來說 性格溫順,受寵多,獨立意識不強,時常處在家庭懷抱,有一定優越感。

形成原因:小孩還未形成穩定人格特質,對自我認同還未完全形成,容易受不良標簽影響。

從小乖乖到所謂壞男孩 的轉變心理承受不來,同時母親大罵和時常羞辱 導致他的很多社會行為退化,并過于謹慎和小心,同時感受不到母親的溫暖,產生厭惡情緒。

進而泛化到自己的家庭歸屬感,以及親情關系的看法,產生偏差。

母親的不良教育方式是孩子形成此狀況的最大原因。

措施:從母親和孩子兩方面入手孩子主要是建立自信心,恢復正常自我認同。

再逐漸恢復家庭歸屬感和親人關系。

母親:得改變其教育孩子方式,并讓其知道以后不良教育方式所帶來危害,讓母親多鼓勵和支持孩子做事,讓還在獲得自信和存在價值感,同時嚴禁打罵,以鼓勵和支持為主,對于孩子所謂不良行為,得耐心引導。

順便補充一下 陳老師穿著漂亮的新衣服來上課,想表現自己,本意不錯,但是這會轉移學生的注意力,學生會更多地把注意力停留在老師的新衣服上面。

用彩色粉筆裝飾黑板邊緣也是一大敗筆,既然格外醒目,那么學生還怎么把注意力集中在黑板中央的板書上。

上課前宣布期中考試的成績,更是敗筆中的敗筆,期中考試算是比較重要的考試,在每一個學生身上會引發各種后續反應,特別是沒考好的學生,更是無法把注意力集中在接下來的課上。

語言平靜流暢,有很好的“催眠”效果,很容易是學生犯困。

再加上講課速度加快卻不予重復,更是無視學生的接受力,造成這節課的教學質量極差。

內容豐富本來是好事,但是沒有把握好節奏,且沒有豐富的手段去表達,只是機械填鴨,反而成了教學質量的拖累。

在公開課的時候點名批評,對絕大多數的學生不合適,容易引起學生對老師的反感或產生心理障礙,這種方式只對極少數學生有效,需慎用。

怎么用社會心理學分析2018社會事件

社會心理學的角度來說:人都要在社會的道德和法律允許情況下,才能得到社會的支持。

通過分析2018社會事件;對一些的成功進行性格歸因,而對失敗進行情景歸因。

當一個人感覺受到威脅或者看到了獲得積極的自我形象的機會的時候,容易發生自利偏差。

一個人的行為與自己先前一貫的對自我的認知(而且通常是正面的、積極的自我)產生分歧,從一個認知推斷出另一個對立的認知時而產生的不舒適感、不愉快的情緒。

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